蓝冬梅
南宁市青秀区刘圩镇中心学校 广西南宁 530207
摘要：俗话讲得好：授人以鱼不如授之以渔。自古以来，学生的作文都是由老师批改。但是由于老师所带学生数量比较多，所以说就导致老师在批改学生作文的时候只能浏览个大概，然后给个分数就行。但在新课改中指出：改变学生被动学习，机械学习的现状，倡导学生开始自主探究，展开合作学习的方式。这就告诉老师，在批改作文的过程当中要发挥学生的主观能动性，培养学生的自评能力和互评能力。
关键词：农村学生；自评能力；互评能力。
引言：作文讲评课是语文课程当中的一个比较重要的内容，在这个课程当中，老师会对学生的作文进行讲评，这个其实也是对学生的作文完成情况进行检查的途径之一，这个课程的重要性不言而喻。但是就目前的农村教育现状来讲，一位语文老师可能要带上好几个班，除了上课之外，还要逐字逐句地批改学生的作文，这确实不太可能完成。因而，作文老师要合理发挥学生的主观能动性来让学生参与到作文讲评中去，让学生掌握作文讲评能力。
一、学生作文自评能力和互评能力培养的重要性
1.1学生自评的重要性
著名的教育学家叶圣陶老先生曾说过：“学生只有自己学会了对作文的修改，才能真正地把作文写好”。农村地区教育资源比较匮乏，并且因为小学阶段语文老师的工作比较繁琐，所以作为老师要学会给自己减负。那么就可以培养学生自己对自己作文的修改能力，这样的话，既可以培养学生的独立自主性，也可以让学生自己去检验自己记得作文有无不妥之处。并且学生的自评可以帮助语文老师在修改作文的时候更加得轻松容易，因为在学生自评的环节，他们可以发现自己在写作的过程中的一些错别字和一些病句。并且自评环节也可以让学生自己在作文上写上自己在这篇文章当中的困惑，这样才可以让老师或者学生了解到自己的困惑，才能更好地帮助学生，以待改进。
1.2生生互评的重要性
在语文学习的过程当中，每个学生都会有一些语文困惑。在农村敌群，由于郊区资源的缺失，所以说导致不是每个老师都可以及时地解决学生在学习中的问题。那这个时候就需要生生之间的帮助。学习伙伴同时也是教学评价的主体之一，如果在这个过程中可以调动起生生之间互评的能力，那么就会产生1+1=2的效果。举个简单的例子：在语文作文讲评课程中，老师可以将学生以小组的形式划分开来，生生之间作文互相传递着批改，引导学生在评价的过程当中，划出自己觉得自己同伴作文当中比较好的句段，也帮助他们找到自己作文当中的一些错别字啊，不通顺的句子啊等等。并且在这个过程当中，学生也可以培养自己善于观察的能力，减轻老师在批改作文过程中的工作量，为自己的自评能力的养成打好基础。
1.3 激发学习对于作文评奖的兴趣
在传统语文教学环节，修改作文这件事情一般都是由语文老师代劳的。但是在农村地区，由于教师资源的缺失，导致老师的负担一般都是比较大的。农村地区的语文老师一般都需要带好几个班级，而在当前的语文教学大纲中，每周一次的语文课是必需的。这样的话就会导致老师每周都会批改很多学生的作文，老师的精神压力也是很大的。因而在当前的语文教学工作当中，需要培养学生的作文自评能力和他评能力。小学阶段的学生在学习的过程当中，他们会对自评和他评这种形式特别感兴趣。在这个环节当中，可以激发学生的兴趣，可以让学生在作文课程当中觉得自己有存在感。因为在传统语文教学工作中，几乎都是老师在讲台上讲谁的作文写得好，谁有写得不好。对于足额生来讲他们就是很被动地接受知识，没有办法展现学生的主观能动性。
并且在自评和生生互评中，学生也可以给老师减轻一些批改负担。
二、如何培养学生的作文自评能力与互评能力
1.1教师的正面指导，示范点评
对于小学生来讲，想要培养学生的作文自评和生生互评能力，就一定要在上作文评讲课程中，注意老师的讲评要点是什么样的，这样作为学生才可因根据老师给到的要点来进行自我作文评价和生生作文评价。这是一个授之以渔的过程，所以老师在给予学生作文评价指导的时候一定要给出明确的讲解思路。举个简单的例子：老师在批改某某同学作文的时候一定要给出明确的扣分要点。例如：错别字扣几分，不通顺的句子是否需要修改还是直接画出来就好，包括整个的一个作文评语应该怎样去写等等这些都是需要语文老师去给学生给出明确的思路的，此外，作为语文老师由于要关注的一个点在于给予学生引导的时候要注意不可直接的去说学生这篇作文哪里写得好，哪里写得不好，没有给到学生写得好的理由和写得不好的原因在哪里？就会使得学生没有办法没有收获也不知该如何去改。因而，在作文讲评环节，想要培养学生对于作文的自评和他评都是有一定的套路的，所以这些就需要发挥老师的正面引导作用来帮助学生。
1.2学生自评和他评法的践行方法
在教学的过程中，作文的批改，在上述文章中，也曾反复强调了其重要性。那么想要提高学生的自评和他评，就有以下的方法可以帮助到老师去提高学生的作文批改能力。其一，在上文中已经谈到了作为老师要发挥自己的主导作用的重要性，那么接下来主要就在于如何让培养学生的自评能力，学生的作文修改无论是自评，还是他评，其实都是一个文章交流的过程，作为学生自身在修改作文的过程中，要从大处着手，一读，二找，三改，四检查。通过这样的形式来帮助学生找到自己在作文当中的问题，也可以在给其他人修改文章的过程中找到他人在语文作文当中的问题点。其二，在修改的过程当中，可以发现比较优质的文章，那么可以将写得好的作文读一读给大家分享一下，或者张贴在教师公告栏中这样其实也可以帮助学生激发写作兴趣的同时，也可以整理一些好词好句。并且这种形式就可以很好地让学生互相发现优点，相互鼓励，有效地践行赏识教育。
1.3注重互评，培养学生的自评
在作文讲解的过程当中，要注意互评，那互评的方式其实也是有很多种的，比如说：同桌之间互评；优生之间的互评；差生之间的互评等等。通过学生之间的相互评价，可以潜移默化地影响学生。使得好得更好，坏的变好。因而作为老师要注重学生之间的互评。魏徵说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”。同学之间修改作文，实质上就是在照镜子。看到自己作文的不足才可以很好地很好地去修正自己的问题点。此外，在农村地区学生如果可以养成修改作文的习惯，也可以帮助老师减轻工作压力，也可以提高自己的文学素养，何乐而不为呢？此外，学生的自评能力的养成实质上也是互评能力的前提基础，如果可以修改自己的文章，那么在修改别人文章的时候才可以得心应手。此外，一定要注意，在修改别人文章的时候一定不可以在别人的文章上乱涂乱画，要保持别人文章的整洁，这是最基础的也是最重要的。
总结：在农村地区，教育资源远远跟不上城市地区。对于农村地区的老师来说，想要把每一位学生的作文修改工整，纠词改句。这是一件比较困难的事情，因而农村地区的老师需要将自己修改文章的方法教给学生，让他们可以很好的帮助老师减负，也可以帮助自己有好的文学素养，发现自己的优点，修正自己的缺点。最终可以培养农村学生的作文自评能力与互评能力 。
参考文献：
[1]于漪.语文教育文论集[M].北京:人民教育出版社.1996.;
[2]于漪.于漪文集第4卷作文教学的理论与实践之一[M].济南:山东教育出版社.2001.;
[3]于漪.作文讲评五十例[M].济南:山东教育出版社.1986.;