郝彦周
烟台大学海洋学院，山东 烟台 264005
摘要：本文通过提出好专业的标准是什么、保持良好的心态、多与具有正能量的人沟通、树立并努力实现自己的目标四个方面，使学生正确看待并喜欢上自己的专业。
关键词：班级导师；帮助；学生；喜欢；专业
尽管学生的专业是自己自愿选择的(当然，也有不少人的专业是家长代劳的，也有一些是被调剂的，也有一些抱着先入学后调专业的思想来的，等等)，可是当入学之后总有部分学生想转专业（很多专业都存在这一现象），而转专业的名额是有限的，少数人如愿以偿了，沾沾自喜，而多数人名落孙山，垂头丧气。这些没有达到目的的学生有的能够及时调整心态，既来之，则安之，能很好地学习自己的专业，而有些学生则从此一蹶不振，破罐子破摔。如何调整好这些学生的心态则是学生工作者、班级导师和任课老师需要做的工作。笔者曾做过水产养殖学专业、海洋渔业科学与技术专业的班级导师，在这方面的做法供同行参考。
1 好专业的标准是什么
有的学生听别人说这个专业好，于是就认为这个专业好；听别人说这个专业不好，于是就认为这个专业不好；也有的学生听多了，自己也不知道到底好还是不好。于是笔者就问学生：好专业的标准是什么？个人爱好？是否好就业？收入的高低？工作条件与环境？或其他？
如果是因为你的爱好而不喜欢这个专业，可以告诉你，一个人的爱好是可以改变的。比如，你很小的时候，喜欢A玩具或游戏，到了一定年龄之后就开始喜欢B玩具或游戏，再大一些又开始喜欢C玩具或游戏……对于该专业目前不喜欢是因为你对它不了解，当你了解之后你就会发现其中的乐趣，不入虎穴焉得虎子？
如果是考虑就业，可以告诉你，这个专业很好就业。本校本专业的毕业生历来供不应求，有不少单位提前半年甚至一年来本校招人。上世纪90年代，山东省就提出“建设海上山东”、“再造一个新山东”的口号。2011年初国家批准了山东半岛蓝色经济区上升为国家发展战略，随着《山东半岛蓝色经济区发展规划》的实施，山东半岛将需要大批的海洋方面的人才，这对于本专业毕业生的就业和进一步发展则是千载难逢的好机遇。
如果考虑工作后的收入，可以告诉你，你的收入与你带来的效益有关。如果你能给企业带来很好的效益，企业自然不会亏待你，因为老板想留住你继续给企业创造更高的效益。如果你不能给企业带来效益，老板怎么会给你高工资？如果你是老板，你能给一个不能带来高效益的人高工资吗？如果你给企业带来了负效益，老板开除你的可能性都有，这就要看你掌握技术的情况了。技术水平高固然可以给企业带来高效益，如果你的技术水平一般，但是在管理上、销售上有自己的一套东西，能给企业带来好的效益，也能获得丰厚的收入。如果在各方面的能力都很一般，收入自然也就很一般了。所以，要想获得高收入，在校期间就要好好学习，掌握一套属于自己的东西。
如果考虑将来的工作环境与条件，可以这么说，专业不同，工作环境与条件就不同，没有可比性。水产养殖学或海洋渔业科学与技术专业的毕业生要与水和水生生物打交道，土木建筑专业的毕业生要与砖头、石头、水泥打交道，学医的毕业生要与病人打交道，学工的毕业生要与机器打交道……各有千秋。
有的学生说想将来在试验室从事科研工作，很好啊！不过从事科研工作要求你具有更高的素质和能力，这就要求你在校期间好好学习，将来读硕士研究生、博士研究生，拿到博士学位，找个科研单位或高等学校，选择个好的研究方向申报课题，有课题了就可以在试验室从事研究工作了。
如果你认为没有发展前途，请问哪个专业有发展前途？实际上，只要你努力学习，将来努力工作，哪个专业都有发展前途，反之，哪个专业都没前途。知名人士袁隆平就是学农的，有没有前途？在水产、生物、海洋这些领域的名人也很多，有不少院士。关键看你的学识如何。
世界上没有十全十美的专业，既没有压力、工作环境和条件还好、不脏不累，风不吹日不晒，各方面都满意，收入还高，可能吗？
不要老是考虑乐趣，乐趣不能当饭吃。整天玩手机倒是有乐趣，能当工作吗？能实现你的理想吗？
2 保持良好的心态
做事情、想问题应保持一个良好的心态。教育学生也应如此。既来之，则安之。我常常给学生举下列几个例子：
2.1 老太太看天气的故事
一位老太太有两个儿子，大儿子是晒盐的，小儿子是卖雨伞的。两个儿子都有活干，老太太本来应该高兴才是，可是，她整天都不开心，为什么？因为晴天她担心小儿子的雨伞卖不出去；下雨天她就担心大儿子晒不成盐。后来，有人劝她换一个角度想问题。于是，老太太晴天就为大儿子高兴，可以晒盐；下雨天就为小儿子高兴，可以卖雨伞。这样，不管天晴还是下雨，老太太都乐哈哈的。从这个故事可知，同一个问题，思考的角度不同，效果就不同。
同样，对自己所学专业也是如此，没有任何一个专业是全优专业，在得到这个专业的快乐时，就会失去别的专业的快乐；这个专业有不足之处，其他的专业也有不足之处。大家要向上面的老太太那样换个角度去思考问题。现在既然从事了这个专业，那就要多想想这个专业的好处，这样每天都有好心情。
2.2 田忌赛马的故事
这个故事大家都知道。田忌是将自己的优势对他人的劣势而获胜。在专业对比上为什么不能将自己的优势与其他专业的劣势相对比呢？如何这样，你对自己的专业就很满意，反之，如果将自己专业的劣势与其他专业的优势相比较，将永远不会满意。
2.3 两个客人投宿的故事
有个村庄位于两条大路的交叉处。村长是位饱经沧桑的老人，他总是热情地接待每一个客人，他回答客人的话也很有意思。
有一位年轻的客人问村长：自己想长期在这里住下来，你们村的情况怎么样？
村长沉思了一下说：“你以前的村庄怎么样？”
“以前的村庄很糟糕，邻里不和，村民各怀心思，太自私，所以想找个好点的地方住。”
“这里和你说的那个地方也差不多”村长说。
年轻人听后悻悻地走了。
不久，又来了一个中年人，他也想留下来住，并和村长说了自己的想法。
村长问道：“你原来居住的地方怎么样？ ”
中年人道：“原来住的村庄邻里和睦，大家尊老爱幼，十分亲切，在那里过得非常幸福。”
村长亲切地微笑道：“这里也差不多”。
于是，中年人就留下来了。
为什么同一个村长要告诉两人两种答案呢？他明白，一个人的心态起到决定性作用。一个人无论走到哪里，都会带着自己的态度，带着自己待人处事的思维方式。本村的现实情况是客观存在的，不会随个人的意志而改变。但对那个地方的感受，即那个地方的优与劣，则全取决于自己的心态。
境由心生，心是人活动的天地，心态可以使人将天堂变成地狱，亦可以使地狱变成天堂。也就是说，调整好心态，对于处世做人是非常重要的，无论何时何地，无论在何种情况下，大家都应保持一种积极向上、端正公允的健康心态。
同样，看待自己的专业也是如此。如果你认为它好，它就是好；如果你认为它不好，那它确实就不好。用积极的心态看问题，一切都是光明的。这就像看待一个人一样，“多看别人的优点，也是自己的优点；多看别人的缺点，也是自己的缺点”。聪明人自足常乐。
2.4 两届日本天皇与海洋生物之缘
裕仁天皇，对海洋生物的兴趣可能大于对政治的兴趣。只要有空闲时间，他都在皇宫内的生物学研究所度过。这个研究所陈列着6万多种生物标本，都是他本人收集或制作的。天皇本人的研究方向是腔肠动物的分类学，他曾出版过16部这方面的论文和专著。其研究成果在国际上具有广泛的影响力，他一生发现的动植物新品种有二百余种。
1983年，他还曾发现一种蟹的新品种，体长只有1厘米，被定名为“帝粟蟹”。
明仁天皇，多年从事海洋生物研究，最大的兴趣就是研究鱼类，是鱼类学专家。在公务之外，长期坚持对鱼类的精心研究，至今发现虾虎鱼新种10余种, 己发表论文30篇，专著3册。不仅在国内受到高度评价，而且在国际学术界也被多次引用。此外，他还是《日本产鱼类大图鉴》编写者之一，他保存和饲养有400多种1.5万条虾虎鱼标本和活鱼，发表的虾虎鱼类系统发育论文，建立了虾虎鱼类分子系统发育树，首次提出虾虎鱼类的演化是在一个特定的短时间内发生和完成的。这些观点及他建立的虾虎鱼类分类系统己被世界大多数鱼类学家所接受。明仁天皇与上海水产大学（现名上海海洋大学）的鱼类学教授伍汉霖先生交往甚笃。
水产养殖学专业、海洋渔业科学与技术专业所开设的课程很多，两位天皇的研究内容也在其中，能成为两位天皇的同行，与天皇同行，不感到自豪吗？
3 多与内行、具有正能量的人沟通
我一直鼓励学生与他人交往，但是交往对象要有选择性。
3.1 多与有关老师
每个老师都有自己的教授课程和研究方向，在这些领域里，老师掌握的信息量较多，多与老师沟通，可以很详细地了解课程和专业的意义和内容。
3.2 多与学习好的在校师兄姐沟通
师兄姐在课程学习和实验、实习等方面先行一步，阅历上也相对丰富一些，在认识上自然也会更深刻一些，与他（她）们多交流，可以从学生的角度看待专业更全面一些。但是师兄姐们对同一问题的看法也不同，应多与优秀的师兄姐们交流，这样会获得更多的正能量。
3.3 实习期间多与实习单位的领导、技术员交流
实习单位的领导、技术员在生产第一线，对本专业的情况有自己的亲身体验，掌握第一手资料，所以学生在实习期间与之多交流可以了解苦与乐、喜与忧、优势与劣势、目前的形势、存在的问题、发展前途等。
3.4 多参加讲座并与演讲人多交流
学校或院系经常会邀请高等院校、科研院所或知名企业的人士开讲座，学生要抓住这个机遇开拓视野、增长见识、了解形势，私下也可以与之进行交流，获得新思想、新认识。
4 对专业及其课程做介绍
自己的专业是干什么的？发展前途如何？各课程之间有何关系?好多学生存在迷惑。尽管网上有关于某个专业的介绍，但是太简单，学生看不明白。作为班级导师应该及时作出解答。
我一直认为作为班级导师应该是本专业的老师，最好是本科阶段是学习本专业的老师，这样的班级导师才能回答关于本专业及其课程的有关问题。我不赞成其他专业的老师或其他工作人员做本专业的班级导师，因为这些班级导师无法解答这些问题。
当学生问我关于自己专业及其课程时，我专程开班会讲解。我将各课程的关系图做成PPT，在多媒体教室讲解。讲授本专业的专业课、专业基础课和基础课等每一门课程的目的及各课程之间的关系，这样可以让学生在学习过程中眉目清晰，目的明确，提高动力。
并告诉学生，即使将来从事本专业，也未必同时从事这些课程的具体工作，往往是从事以一两门课程为主的具体工作，但是各课程之间存在联系，所以每一门课程都要学好。学好每门课程不仅仅是拿毕业证、学位证的需要，而且只有学好每门课程才能知道自己对哪些工作更感兴趣、哪些工作更适合自己，也只有这样在申报研究生时才有明确的方向。
5 帮助学生走向实践或实验
如果有学生想深入生产实践或实验室增加一些经历或见识，班级导师或任课老师应该尽力为学生提供方便。
我做班级导师的班里和我任教的班里都有学生想利用假期去生产中多体验实践，一方面打工挣点钱，另一方面想多了解本专业的具体情况，为下一步的学习和考研做准备。我就与生产场家联系，场家也很高兴，双方各得其所，一拍即合。有时我去企业做试验，也会带学生下去。
有的学生想在课余时间去实验室多体验一下，我就鼓励学生自己主动找老师联系。有时，我也给他（她）牵线搭桥。
学生经过进一步体验实践或试验，会认识到自己所学的专业并不像原来了解的那么肤浅，还有很多问题没有解决。如果这些问题得到解决，将会给生产带来很多方便或经济效益。如果自己好好学习、好好钻研和探索确实能够体现出自己的人生价值。
6树立并努力实现自己的目标
人生要有规划。如果你打算将来做个普通工人，可以告诉你，不用上学，现在就可以做。如果你想做一名本专业合格的科技人员、科研人员或创业者，那你就必须好好学习。当然，对于考公、考选、跨专业创业或跨专业考研，老师也很支持，无论你想干什么，只要有目标就行，就怕没目标。只要你打算将来在本专业工作，树立好目标，在上学期间就多学习这方面的知识，为将来实现目标奠定基础。
有一部分学生想将来从事本专业的研究或教育，可是又担心自己考不上研究生，笔者就用故事或生活阅历来鼓励他（她）们。
6.1 开车过信号灯的启示
当你开车行驶在路上时，前方不远处就是绿灯，这次绿灯能不能过去？自己也不知道，这个时候就要看你的心态了。如果你认为能过去，那么你稍微加加油门就过去了。反之，如果你认为过不去，你就不会加油门，让车子自由滑行到停车线，此时有可能正好红灯亮起。在两种思想的指导下开车，出现了两种截然不同的结果。通过绿灯的人肯定具有积极的心态，有正能量，通过绿灯后他（她）会想“幸亏我踩油门，否则不能通过绿灯”。没通过绿灯的人肯定具有消极的心态，有负能量，停在红灯前他（她）会想“幸亏我没踩油门，否则也是浪费”。
考大学也好，考研究生也好，道理都是一样的，与开车通过信号灯的道理是一样的。在积极心态的指导下，努力一下就能考上了，反之，就考不上。心态很重要。如果你认为能考上，那就好好努力，那就能考上。如果你认为考不上，那就不去努力，那就考不上。就这么简单。
6.2 两人赶考的故事
从前，有两位同窗好友，同行到京城赶考。这天早晨，他们迎面碰上一个出殡的队伍。有一人觉得很倒霉，他懊丧地想：真倒霉！偏偏遇见了办丧事的，这不是预兆着走背运吗？看来，一定考不中。于是心情十分沉重，走进考场，还是一直被这件事所困惑，低落的情绪严重影响了他水平的发挥，结果名落孙山。而另一人碰到出殡队伍时却想：棺材，棺材，升官发财，看来这是个好预兆，说明一定能考中。于是他的心情就非常好，考试时受这件事的感染，水平超常发挥，果然一举高中。这两个人回到家中后，都跟别人说：“那天看到的事情真的是非常灵验的。”（认为不能考上的真的没考上，认为能考上的真的考上了）。
成功的机会对每个人都是平等的，但是每个人的心理状态却不一样，看事情的角度也不一样。事物本身并不会影响人，但是人们受对事物看法的影响。这就是每个人的心态在起作用，条件相同，积极与消极的态度会产生不同的结果。
考研也是这样。如果你认为能考上，你就会好好学习，结果就能考上；反之，你认为考不上，你就不好好学习，结果就是考不上。考大学时，不是这样吗？
6.3 破釜沉舟的故事
破釜沉舟的故事家喻户晓。大家应该将这个故事的精神应用到自己的学习当中。如果你想考研究生，那就要拿出破釜沉舟的精神。
当学生以破釜沉舟的精神复习考研时，对于本专业的知识的了解就越来越多、越来越深，由此对于本专业的奥秘也就越来越感兴趣，由此对于本专业也就更加喜爱了。
三百六十行，行行出状元。专业没有好坏之分，哪个行业没有出成就的人？做好学生的思想工作，使之理性地看待自己的专业，深入进去，让学生了解本专业、喜欢本专业，在学习过程中就有乐趣，学习就有动力，将来也容易出成就。乐趣是最好的动力。学生将来要实现的是自己的理想，而不是别人的理想。走自己的路，让别人去说吧！
实践证明，这种开导有很大的作用，绝大多数学生从事了本专业或相近专业的工作或深造。
参考文献：
[1]沈绍典.班导师在提升学生专业能力方面的探索与实践[J].广州化工,2013(06):222-223.