黄芳荣
广东省信宜市第一中学
【摘要】本文主要从如何在高中课堂上融入国学教育提升学生综合素养进行阐述说明。在当前的高中课程当中教师应当积极的对学生进行国家教育，在我国的传统文化当中，家国情怀是其中的基本内涵，它是主体对共同体的一种认同。家国情怀不仅可以有效增强民族的凝聚力，提高民族的自信心。同时对强大国家与幸福家庭的创建起到了至关重要的作用。
【关键词】高中课堂；国家教育；综合素养；教育发展
引言：爱国主义是当前学生应当具备的主要品质。因此，当前高中阶段的学生应当对国家教育形成全面的认知，只有这样才可以培养学生良好的家国情怀，从而使学生的综合素养得到更加全面的发展。由此可见，在高中的课堂教学中，教师应当积极的在教学当中融入国家教育，从而通过与课程教学之间的不断深化来强化学生的综合素养发展。
一、当前国家教育存在的主要问题
教师的教学水平直接决定了教师所感受到的国家教育，国家教育在实施的过程中主要的践行者就是教师，并且需求高素质的教师进行教学。但是当前所存在的问题就是教师的课程设计并不合理，并不能满足当前国家教育的主要要求，教学的方式过于单一，只是注重对学生进行知识的传授，主要承载素质教育的语文教师都只是采用单一的教学方式——让学生过量的背诵古诗文，如此单一而枯燥的教学方式会使学生感觉到学习的无趣，导致学习越来困难，并且学习的压力也在不断的增大。
二、高中教师通过各种教学方式在课堂上渗透国家教育
（一）设计教学活动激发爱国情感
物理教师在讲授新课圆周运动里的火箭发射以及卫星变轨问题时可以适时的插入我国在卫星发射领域取得的成就，例如嫦娥五号成功的完成探月任务，并带回了月球上的土壤，成为继美国、苏联之后，第三个成功采集月壤的国家，而距离上一次成功采集月壤，已经过去了 40 多年。这样就可以自然的渗透了爱国情感教育，激发学生的爱国情感。
在教学的过程中，班主任、教师可以根据相关的古诗词情景创建朗诵比赛的活动，还可以引导学生运用工具书，查询了解相关的注释，通过丰富多样的游戏形式促进学生对古诗词的进一步了解。举例来说，在学习《沁园春.长沙》教师可以组织学生进行自主的资料查询，对于难懂的字进行注释，在通过小组的方式进行朗诵比赛，对于最好的一组进行奖励，并由该组的学生分享读后感。通过朗诵的方式感受作者的人文情怀，再由每组派出一名代表进行发言，最后由教师进行总结，明确的告诉学生毛泽东同志那种想要为国建功，和带领中华民族走向富强的抱负，以及对无产阶级人民群众深沉的大爱。让学生深刻的明白应当立志高远，胸怀大志，为国争光。
（二）开展丰富课堂活动，学习传统文化知识
上课时，班主任、教师可以利用课堂剩余时间组织学生开展中传统文化的知识竞赛，教师将学生接触过或者没接触过的古诗词收集起来，组织学生开展古诗词接龙，古诗词听写大会等等相关内容的知识竞赛，引导学生以小组或者个人的形式参赛，并制定相关的奖励机制，从而使学生在竞赛的过程中加深古诗词传统文化的记忆，让学生不再觉得古诗词那么陌生。不仅如此，班级内部还可以创建古诗词文化角，通过多种多样的形式丰富班级文化角，例如手抄报或者传统文化制品等等，从而促进班级内部的文化建设，使学生在娱乐的过程中感受到传统文化带来的魅力。课堂中，教师还可以组织学生开展古诗词分享会，让学生带一本古诗词集在班级中和学生分享，这样的方式不仅丰富学生古诗词课外的积累，同时还是学生懂得分享，促进学生核心素养提升。使得学生对传统文化学习有了更深的兴趣，起到了一举两得的作用。
（三）鉴赏作品，感受家国情怀
在语文古诗词学习的过程中，就是应当抓住文章中的关键字词和句，从字里行间当中分析作者写作的喜好，并且诗句当中蕴含的传统文化以及人文精神都值得学习，因此要让学生深刻的感受到传统文化古诗词的美。一篇优秀的古诗词，语言与感情是无法分离的，其中所蕴含的韵味都需要学生深刻的体会。
深刻解读，使学生感受家国情怀古诗词具有语言简短格式整齐的特点，同时是就是当中还包含着倒置，省略以及对仗等多种手法，随着古今中外的差异性，使当中的一些词语在不断的文化演变当中产生了别样的意义，从而对学生的学习带来了一定的阻碍。因此，如果想让学生充分的理解古诗词的内涵，体会古诗词的情感思想，教师就应当引导学生对文章当中难以理解的词汇进行掌握分析，所以就需要教师巧设问题，生活以及多样化的情景，让学生可以身临其境感受古诗词当中所蕴含的家国情怀，从而使学生形成良好的人生观，世界观，价值观，后人想要改诗往往很难，教师可以引导学生对比不同的作品，感受语言美，结合作者的写作思维促进自身写作眼界的不断拓展。
（四）通过古诗词创作背景渗透家国情怀
古诗词不仅是我国古代的传统文化也是文人墨客创作的文学作品，因此其中肯定蕴含着作者的时代背景，时代背景所说的就是作者当时所处在的社会环境以及生活环境，之所以可以创作出优秀的文学作品，首先要归功于作者的生活环境，生活经历。如果学生在学习的过程中不能充分的了解写作背景以及生活背景，那么就很难理解古诗词当中说表达的含义。对于这样的情况，语文教师在授课的过程中应当对古诗词的写作背景进行阐述和讲解。通过讲解作者的写作背景可以增加古诗词的趣味性，进一步促进学生对古诗词学习的兴趣，从而更好的融入家国情怀。
举例来说，在学习《茅屋为秋风所破歌》过程中，教师可以先通过多媒体的运用向学生讲解有关杜甫的时代背景以及生活背景，激发学生学习的积极性。进一步再通过“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”两句话引导学生体会杜甫伤心以期盼。如果没有背景的诠释，那么学生就很难理解这篇文章，同时也很难理解杜当时为什么要写下这样的诗，由此可见，在古诗词的学习当中背景十分的重要，同时也是渗透传统文化的必经之路。
三、古诗词在我国国家教育当中的重要地位
古诗词是在我国唐宋时期开始盛行，主要以唐诗，宋词，元曲著称，在我国传统文化家国情怀当中起到了至关重要的地位。由此可见，家国情怀与古诗词是不可分割的，家国情怀蕴含了诗词的精华，同时古诗词优秀的内容是家国情怀的升华。我国唐宋八大家，诗仙李白，诗圣杜甫，盛名犹在；“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”、“问渠那得清如许？为有源头活水来”等名句仍在耳畔回旋，由此可见，经典的力量是无穷无尽的。
古诗词在我国传统文化家国情怀当中占据了半壁江山，从初中时期对传统文化的选择范围来看，其中学习的重点以及关注的主要内容都是古诗词。所以说古诗词在家国情怀当中占据了主要的地位，在当今的时代发展当中，对古诗词的定义是我国独有的一类文体，其中格式化和韵味极其丰富。比如古诗中分为律诗和绝句等等，但是古诗词在此基础上增加了一定的难度，诗词当中包括了许许多多的内容，《诗经》、《论语》、《三字经》都属于诗词的范围。不仅如此，诗词还具有语言短小精湛、内容深远的特点。虽然篇幅短小，但是却蕴含着很大的道理，从而使得教师以及学生不断的挖掘与探究，进一步促进学生核心素养的全面发展。同时古诗词也是家国情怀当中的优秀代表。对学生的学习以及生活具有深远的意义和影响。
四、结束语
总而言之，国家教育的传承并不是哪一类人的责任，而是所有中华儿女共同的职责所在。学校身为文化教育的摇篮，应当承担起传承家国情怀的重任。传统文化是我国的瑰宝，同时也是我国几千年文化的积累，传承优秀的传统文化是中华儿女的责任。由此可见，高中阶段的教师应当积极的在课堂教学中融入国家教育，从而使学生更好的掌握知识，理解更多的文化知识内容，进一步提升学生的综合素养。
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