谢金华
广东省梅州市五华县洑溪中学?广东 梅州 4537997
摘要：随着近年来对于初中课程教育改革的深入进行，全国各地初中生物教师对于课堂教学中的教学方式、教学资源也进行了深入探讨，为创新初中生物教学方式提供了很多值得学习的案例。在初中生物课堂教学过程中，课堂提问的教学方式由于其难度低，对于学生课上所学内容有较好的巩固作用，因此对于被广大初中生物教师接受并应用在生物课堂教学中。为了系统性总结课堂提问的相关技巧，给更多初中生物教师提供更加优质的教学案例以及给初中学生们提供更好地学习方案，本文现在就基于当前情况对于如何提高初中生物课堂提问的有效性进行简要分析。
关键词：初中生物教育；课堂提问；有效性
引言：生物作为一门独立的学科，其课程内容知识点多，对于学生有很高的记忆理解要求。课堂提问作为当前广大一线教师最为普遍使用的授课方式之一，当前部分初中生物教师对于提问的相关技巧和提问的时机了解不足，无法提高初中生物课堂教学中提问的有效性。随着初中生物学科发展和规模的不断扩大，如何利用提问方式提高教学效果成为了许多一线初中生物教师尤为关心的问题。想要提高初中生物课堂的教学效果，这对老师提出了更高的要求。如何提高初中生物课堂教学中提问的有效性，也成为当前初中生物教育的重要研究方向。
现状分析
当前我国基础学科教育建设速度稳步提升，各地在扩大教育规模的同时，也在不断探索如何改进原有教学方式，提升教学成果。在这过程中，初中生物教学方式出现了许多问题，例如初中生物教学资源缺乏，老师授课经验不足等状况。在大多数地区，课堂提问对于生物课程教学的作用显得越发重要。不少初中学生反映通过课堂提问的方式可以有效增强自己对于所提问内容的记忆，增强自己对于课程内容的理解。由于各地教育发展状况不同，不同学校的初中生物教师之间的教学方式也存在着很大差异，新老教师之间的教学观念也有各自不足之处。面对这种复杂的情况，广大一线生物教师需要对于学生的实际情况进行仔细观察，并且不断提升自己教育能力，给学生提供更细致更加完善的教育培养。面对当前生物授课过程中课堂提问有效性不高的状况，初中生物教师需要尽力提高自己的教学能力，悉心学习相关的课堂提问具体技巧和提问设计，积极主动地将自身教学经验方法进行总结，创造符合自己授课特色的教育资源，为学生创造更好的教育环境。
试论如何提高初中生物课堂提问的有效性
(一)深入全面了解学生生物学习基础，针对不同学生设计提问
不可否认的是，学生之间由于各种因素的影响，对于初中生物的学习能力存在较大差异。想要提高课堂提问有效性，教师应该首先全面深入了解学生的学习情况以及课程内容接受能力，针对学习能力不同的学生设计不同课堂问题。在教师设计教学课件的过程中，对于课堂问题应该采取分层次教学方式，从而在提问的过程中符合学生的具体情况，为学生创造一种积极向上的良好学习氛围，提升学生的生物学习兴趣，提高学生对于生物的学习积极性。通过分层次提问的方式，加深学生对于所学内容的印象。
例如，在教授生物圈的相关知识时，对于这部分知识基础较好的学生，教师可以设计一些具有难度的问题，例如“请举例分析生产者、消费者、分解者在生态系统中的作用”，课上对其进行提问，促进他们对于相关知识进行思考和回忆。而对于基础较差的学生或者性格内向，不愿意课上表现的学生，教师可以设计一些较为基础的、难度较低的问题，例如“请叙述一下生态系统的概念”或“什么构成了生态系统”，利用这些简单的问题从而帮助他们逐渐培养良好的生物学习基础，提升学习生物的积极性。
（二）总结课程关键知识，进行关键性提问
每一节生物课程都会存在重难点知识，对于这一部分重要且存在难度的问题，大部分学生理解起来会存在难度。为了改变当前过程中课堂提问有效性不高的状况，尤其是无效性提问的问题，教师在备课过程中应该提前总结课程的关键知识，设计相关问题，通过课堂提问的方式进行关键性提问，从而帮助学生更好地理解和记忆相关内容。
例如，在初中生物学习过程中，呼吸作用部分的知识由于设计知识点多，且部分名词较为艰涩难懂，导致学生学习难度较大。针对这部分知识，教师可以设计相关问题，比如“请分析一下呼吸作用和光合作用的相同点和不同点”，从而引导学生思考相关知识内容，最终巩固学生的知识，从而获得更好地学习效果。
(三)创新教学思路，将新旧知识相联系
生物课程内容之间并非是独立的，而是紧密联系，相互关联。广大一线生物教师在设计问题时应该创新教学思路，不要仅仅单独提问一部分知识，而是应该联系新旧知识，帮助学生进一步回顾之前所学知识，最终促进学生树立生物知识体系，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
例如，在学习细胞的内部结构时，教师可以将动植物细胞区别加入问题之中，例如“请简要分析动植物细胞共有的细胞结构”和“请说出植物细胞有但动物细胞没有的细胞结构”等等，通过这种方式，在学习本章内容的同时，学生复习回顾了之前所学的内容，有助于帮助学生创立自己的生物知识体系。
结束语
生物课堂提问有效性的提高并非一朝一夕就可以实现的，而是一个长远的过程。想要切实提高生物课堂提问有效性，需要每一位教师都认真学习掌握课堂提问的相关技巧，创新教育思路，借鉴其他教师成功经验，改善自身的授课方式，提高自身教学能力。只要广大一线教师教师拓宽教学思维，不断提高自己的教学水平，就一定能够更好地利用课堂提问来提高教学效果，增强学生的对于生物的理解和掌握。
参考文献
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