范庭铸
福建省大田职业中专学校 福建省 三明市 366100
摘要：课堂教学效率的高低很大程度上取决于课堂反应情况，而学生的参与度就成为关键。在中职数学课堂，要想提高教学质量，提升教学效果，就需要教师强化教学手段，关注学生在课堂的主体地位，强化合作与交流，提高学生的参与积极性，从而加快学生发展。
关键词： 中职数学 教学参与 分析
引言:中职数学课堂，普遍存在学生学习质量不佳、学习兴趣不强，课堂参与度低等问题。而导致这些原因在于教学未突出学生在课堂的主体地位。因此当下需要改变这一现状，提高学生课堂的参与性，增强教学质量。
一、导致中职数学教学参与度低的原因分析
1.1中职学生基础薄弱，学习困难
中职学生大部分基础能力弱，在中考中失利而选择中职教育的。在选择专业、目标定位上并不明确，甚至不少学生仅仅是应付家长，对学习投入精力明显不足。而关键性因素还是学生的能力上，不少学生基础薄弱，学习吃力，加上数学本身具有一定的难度，自然而然的影响学生的课堂反应效果。
1.2教学形式单一且枯燥
教学的形式很大程度上影响学生的思考与兴趣，而目前的中职教育中，教师的教学比较传统，同时教育理念也比较落后。更注重理念的学习，而不在于数学的实际应用，更为重要的是中职数学教学教师采取灌输式教学手段，在课堂中缺乏互动与交流，更缺少实践。而这些因素的影响导致中职数学不仅教学效率低，而且课堂沉闷又枯燥，自然难以提高学生的课堂参与度。
1.3课堂学习只做表面，不能深入
数学课堂需要教师与学生共同参与，共同互动，才能提高课堂氛围，保持教学的活力，提高教学质量。然而在实际教学中，中职数学课堂真正愿意学、愿意听的学生并不多，很多学生爱搞小动作，上课分心，或者干别的事，这就导致整堂课下来学生真正有收获知识的人很少。大部分中职学生则是冷眼旁观，哪怕教师强调重点，也不会有多余学生关注。另外则是教师的教学态度，中职教育教学要求普遍不高，只强调能用，听的懂就行了，导致教学积极性也不强，甚至对课堂教学质量并不关心，更多的时候只是应付教学。因此这也导致教学被怠慢，整个课堂反应效果都不高，教师与学生之间的互动效果降低，教学做表面功夫的效应也更明显，并习以为常。
二、提高中职数学课堂的参与度策略分析
要想提高中职数学教育的被动现状，就需要明确学生在课堂的主体地位，同时教师也要明确学生的主体意识，敢于突破、敢于创新，重视对教学的反思，关注交流、互动与实践，从而调动教学氛围，提高学生课堂参与性，并保障教学质量。
2.1 突出学生在课堂的主体地位，强化学生课堂参与意识
教师作为课堂秩序的主要维护者，始终要明确学生是课堂的主人，要提高教学的效果就需要突出学生在课堂的主体地位。保持学生的好奇心、求知心、探索欲与创新力是提高学生学习能力的关键，也是培养学生综合能力与素质的基础。因此在中职数学教育中，教师需要注重对学生这些能力的培养，在教学中积极去鼓励学生参与学习，如教师在课堂引导学生提问、教师鼓励学生上讲台讲解题型，这些都能摆脱学生被动的学习状况，有效提升学生课堂参与度，并获得良好的教育效果。
2.2注重课堂民主，提上共进共促的开放性原则
平等是保障课堂教学氛围的基础，而民主则是提高学生参与性的重要保障，是提高教学质量的关键。过去的教学课堂，被动式教学不仅让教学枯燥、乏味，也压抑了学生创新、探索的欲望与精神，导致学生难以适应这样的环境与氛围，久而久之也失去了学习的兴趣。
因此当前教育需要改变这一问题，更注重民主，师生之间平等尊重，同时教学也讲究积极参与，师生共同学习，共同相互促进。因此在实际教学中，教师需要做好以身作则的表率作用。如为人谦和、讲话温柔、对人对事都公平公正、不打骂学生、关心学生，从而在学生眼中建立高大、亲和的形象，这样有利于师生的和谐共处，同时也能够增强师生的互动。
2.4 加强师生之间的互动, 促进交流与合作
课堂教学是师生之间和生生之间相互协调与沟通、交流与发展、认识与交往的过程。学生既要面对同学, 又要面对教师。教师不仅是单纯的知识传授者和学习的组织者, 更是学生情感的交流者和欣赏者, 是学生学习与合作的伙伴。教师要通过教学语言、面部神态、肢体语言等行为举止与学生进行沟通和互动, 允许学生自由组合进行讨论与交流, 自主开展合作学习, 加强学生的交流与合作能力, 培养学生的团结合作精神和竞争意识, 从学习中获得乐趣, 在合作中分享快乐, 在体验中获得成功, 促使学生更好地发展。
2.5多媒体教学，创设生动、活泼的教学情境
在中等职业数学的教学中,科学有效的使用信息化技术与设备，能够让原本枯燥乏味的课堂变得更加生动、活泼，提高学生的学习效率。基于多媒体教学，融合声音、动画、图片等多元素的教学资源，能够有效激活学生的兴趣，同时在多媒体教育平台的支持下，能够灵活的创设多元化学习情境，将学生带入其中，能够有效改变传统教学枯燥、乏味的问题，让课堂变得更轻松，自由，同时提高学生的参与度。
就比如说，在中职数学课堂上，基于多媒体教学设备开展“抽样方式”与“概率”的学习，教师可以在教学中导入学习情境，通过多媒体播放一段教学视频，视频中是班级三位同学去敬老院慰问老人，并了解敬老院五十位老人的身体健康情况。通过此短情境视频，教师将在课堂导入教学元素，于是问学生:你们知道本次抽查的五十位老人中，有三位老人身体不佳，同时还有十位老人有轻微的身体问题，那么请问全敬老院有三百五十六名老人，身体欠佳的老人大概占到多少，预估有多少人呢？教师引出问题，学生会联系之前所学习的概率知识，同时联系今天要学习的“抽样方式”，便主动融入课堂环境去学习与探索，了解数学中常见的抽样方式，不同抽象方式所获得的概率结果是不同的，也能加深学生对旧知识的理解，提高学生的学习效果。
2.6贴近生活化的教学能够引发学生思考与共鸣
我国的中职教育与普中教育性质上是不一样的，就目前来看，中职教育中的学生基础性知识相对薄弱，因此教师在教育中不能采取与普中相同的教育手法与教学要求，在实际教学中教师需要更多耐心与细心对学生进行辅导，同时为了适应学生的社会发展要求，还需要将教学与日常生活联系起来，引起学生的共鸣, 进而让学生在生活化的教学情景中挖掘知识，收获快乐。此外生活化的数学案例满足于当前学生的发展要求，同时也更贴近于实际，学生的学习与探索也将变得更轻松。
拿“概率”这一课来看，书本式的教学并不适合于学生学习，因此教学中教师可以以提问的形式开展教学，问题的素材可以从生活的角度入手，如教师问学生:“同学们平时有没有注意过, 从你家到学校的路上,你们可以看到多少花店，多少奶茶店以及多少书店呢？ ?”听了这个问题学生们马上就会联系生活中的场景，并引发思考。而这个过程就是学生思考探索的阶段，同学们纷纷给出自己的答案，却都没有一个具体量，而这个时候教师就可以引出“概率”的教学，通过对概率的讲解，学生们也能确定店的大概数量，同时增强对数学的兴趣。
结束语:中职学生参与度低很大程度上与教师的教育态度以及教学方式有关，因此在教学中教师需要努力创新，同时注重兴趣引导，并突出学生在课堂的主体地位，才能提高学生在课堂的参与度，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵卫群.中职数学教学中学生学习参与度的提升[J].数学大世界(中旬),2019(08):71-72.
[2]姚红. 问题导学法在中职数学课堂教学中的应用研究[D].四川师范大学,2019.
[3]陈静莉.中职数学课堂教学中学生的参与现状及对策分析[J].卫生职业教育,2012,30(16):66-67.