王宏敏
山东省滨州市滨城区市西街道中心幼儿园
摘要:幼儿对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者通过学校教育、家庭教育、社会教育以及个人四个方面来达成，旨在于提高幼儿挫折应对的能力，促进幼儿的健康成长。
关键词：挫折教育 家庭 挫折 幼儿 成功
一 前言
幼儿在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。
现在，不少独生子女的家长只重视幼儿的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了幼儿的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是幼儿心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
二挫折对幼儿成长的重要意义
2.1对幼儿进行挫折教育是现状的必然要求
对幼儿进行挫折教育，是时代发展的必然要求。时时处处有挫折，有意识地让幼儿接受挫折的磨难，使幼儿明白挫折是普遍存在的，教育幼儿面对困难、挫折，提高挫折承受力和克服困难的能力。
2.2对幼儿进行挫折教育有利于是培养良好的心理素质的途径
心理学研究发现，幼儿具有良好的人格、健康的心理和顽强的毅力，对其幼儿一生都有着重要的意义。适度的挫折好像恰似“精神补品”，经历挫折的磨练，性格、情感、需要、动机、兴趣、态度等非智力因素，经过挫折的磨练，也会不同程度的得到发展，可培养适应现代社会的良好心理素质。
2.3幼儿挫折教育的途径
为了提高幼儿应对挫折的能力，促进其心理健康发展，我们认为应从学校、家庭、社会和个人四个方面对幼儿的进行挫折教育做起。
2.4幼儿挫折教育的模式
幼儿挫折教育的过程，是由家庭、学校、社区多方教育资源与学生自我教育力量共同构成。其中，学生是自己提高自己自身挫折承受力的主体，各种外部教育力量和影响源，都必须通过发挥学生主体自身的积极性、主动性和创造性，通过学生的自我加工内化才起作用。
第3章幼儿如何在挫折教育中健康成长
人生恰如一次远征,挫折将永远伴我们而行。正确、科学地对幼儿进行挫折教育,使其养成勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯和提高对挫折的承受能力,将会为他们未来的人生之路打开良好的开端。让幼儿在挫折教育中健康成长，我们应该做好以下四点。
3．1真实感知细致引导，锻炼幼儿耐挫的个性
幼儿对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
3.2创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
3.3为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
3.4树立榜样增强信心，树立幼儿必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育幼儿，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
第4章把握适度，挫折教育应注意的问题
幼儿在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些跳一跳就够得到的任务，让幼儿去完成。在幼儿遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高幼儿的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得幼儿受委屈，就不愿意对幼儿的行为作出正确的评价。当然，在幼儿承受挫折的时候，我们还是需要给幼儿适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
当前对挫折教育在认识上存在的存在一些误区，导致行动上的偏差，最终对挫折教育的形式和效果都会产生不利影响。幼儿挫折教育应该注意以下几个问题：
4.1挫折教育不是吃苦教育
当代挫折教育不是吃苦教育，不当的“吃苦”这样严重会损害幼儿的自尊心和积极性。我们应以心理学和教育学理论为基础，根据幼儿的心理、生理特点、生理特点及其发展规律，以心理学及教育学知识为基础，考虑到每个学生的生理极限和心理规律，设计科学的课堂教学和情景活动教学活动，使学生他们体验挫折情境，获得面对挫折和战胜挫折的知识和技能。
4.2挫折教育不是痛苦教育
挫折教育不是痛苦教育，过分的“痛苦经历”会使幼儿的心理身心受到伤害。个别家长和老师将“皮肉之苦”等同于挫折教育，为体罚挂上挫折教育的幌子，殊不知会使幼儿产生一种逃避和退缩的心理，降低幼儿接受挫折教育的积极性。
4.3挫折教育是一个长期的过程不是一劳永逸
挫折教育不可能不会短期结业，它受幼儿年龄、认识水平以及生活阅历等因素的影响。幼儿积累挫折经验，掌握应对策略，学会战胜挫折，是一个长期的过程。因此，挫折教育必须通过教育者和受教育者长期的、共同的努力和互动才能收到实效。
4.4挫折教育不全是学校教育
挫折教育不仅是学校的义务，更是家庭、社会、个人的责任。如幼儿的家庭结构、教养方式等都会对幼儿的心理状况和挫折承受力产生影响。挫折教育是一个学校、家庭、社会和个人的共同努力，通力合作，才能逐渐培养幼儿应对挫折的能力的过程。
参考文献:
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