戚丹丹
海南省文昌市文建东里东湖小区
摘要；伴随着我国的发展和社会的进步，社会上的每一个行业都在紧随时代的浪潮发展。而我国教育行业也不甘落后，在教育理论观念以及应用的方法方面也发生了很大程度上的改变与进展。在我国新课程教育改革指导下有很多的教育机构，或者是各个学段的学校也越来越重视在学生合作能力方面的培养，力求让学生形成一个能够与他人合作的良好品质。小学时期”就是为我们学生发展打重要基础的时期，这个阶段不仅是孩子“长身体”“长知识”的关键时期。因此，如果老师能够在孩子小学教学阶段对孩子的施行合作教学，那么将会很大程度上对孩子的学习有了极大的帮助。
关键词：小学数学；小组合作；有效性；技巧
一、影响数学小组合作学习有效性的原因
1.小组成员分配方式不合理。
正确而有效的分组方式是进行小组合作学习的基础很多教师在进行小组分配时，仅仅是按照学生的座位进行分配，而没有切实的考虑到学生之间学习知识程度和性格特点等方面。这就造成了小组内部人员之间的不协调，这种意义座位进行分配的方式是不合理的，所以需要教师花一定心思进行一定的规划来进行人员的分配。
2.教学方式缺乏引导性。
一些教师仅仅认为小组讨论式教学仅仅只是正常灌输式教育的一种补充方式，而没有真正的看到小组讨论。对对于学生的影响是举足轻重的，学生之间进行讨论，将有力的激发学生们之间思想的碰撞。提升学生们的开创思维，这种思维是新课改标准下，教师需要培养学生所拥有的，但这种开创思维是在传统教学方式中所不可能培养出来的，所以教师需要加强对于小组讨论式教学方式的引导。
3.学生参与度不足。
教师在实际教学当中应明白，在一个小组活动当中，并不是小组中的每一个人都在进行学习或者讨论。而有一些同学总是无所事事，或者进行一些简单的工作。这就说明学生的参与度是不足的，这就需要教师不断改进和加强小组讨论。教学方式方法的引导仪式小组中，每一位同学都可以积极的参与到小组讨论和学习当中。
二、提高小学数学小组合作学习有效性的技巧
1.组建合作小组，培养合作习惯。
要是要改变，按照以往以坐位划分小组的教学方式应具体了解过班级内部同学学习状况和性格特点等方面进行合理。而科学，有规划的小组分配，这样才能使小组内的每一个人都在小组内部是积极而对小组内部学习是有帮助的。[1]同时，教师对于小组内部成员职责划分的帮助，应该也是有限度的，应让小组内部同学自行划分，除习在小组内的职责。这样有利于调动小组内部同学学习积极性和对于其职位的热情，这样更能有利于小组内部同学之间的学习，教师还要严格，注重小组内部同学之间的团结性，因为每个人都是有自己不同的思想和看法的，对于某一个问题，小组同学之间难免会有一些不同的想法而进行讨论，教师要积极正确的引导这些讨论话题。使同学们讨论的精力都在是为小组解决问题上，积极发挥教师的引导作用。
2.加强小组内部数学学习和谐之风。
好的小组内部数学风气，能够有效地使小组内部同学互相监督，互相督促数学学习使他们共同进步。教师要加强小组内部同学之间合作氛围的培养，使他们能够积极的互相帮助，共同的解决问题，和谐相处。他们知道集体的力量是大于个人的力量的，教师也要加强观察能力，可以明确的了解每一个小组的优点和缺点。积极使小组内部同学加强优点，弥补缺点，不断进步，共同努力，使他们能够在小组学习当中，互相督促团结奋进，形成良好的学习氛围可以使小组内部数学学习有效提高，使小组内部同学互相学习。
3.加强学生发散思维，切实找准讨论时机。
教师要加强小组讨论，教学有效性应不断开拓学生思维，创新能力，切实找准时机，加强引导学生讨论能力。使学生发散思维，突破固有思想不断进步，[2]教师应正确理解学生独立思考，与小组讨论之间的联系。在正常教学中，教师应把学生个体放在首要目标，只有在进行讲解一些比较难的学生难以理解或者不好学习的知识点时，教师才应进行小组讨论，使学生之间共同讨论。加强对这些男的不易理解的知识点的学习，并通过这样的方式达到互相学习，共同进步的目的。在遇到开放性数学教学过程问题时，也应进行小组讨论教学，因为这类数学问题会有多种多样的思考方式和解决办法，学生进行小组讨论，可以有效地找出多种解决方式和办法。这样可以有效的提高学生的开拓创新能力和扩散思维的培养，是有利于学生对于今后学习和发展的，老师应积极发挥集体思维和集体智慧的效果，使学生们进行思想之间的碰撞，不断共同努力，共同进步。
4.提高教学合理性和引导有效性。
小组讨论式教学与一般正常授课是有所不同的，，讨论式教学需要小组内部同学积极配合教师的引导，教师也需要进行有效的引导提高小组内部成员的效率。老师在上课之前，应明确了解班上同学学习进度和学习状况，并想出一些能够激发起学生学习兴趣的问题，使教师在教学一开始就能让同学们全心全意的投入到学习当中，教师可以在教学过程中应根据学生的学习进度和学习状况，提出一些有难度的问题来让小组成员之间进行讨论。这将大的有利于小组同学互相学习，互相讨论能有效的加强学生开拓思维和创新能力的提高。
教师应知道正确的引导，是加强小组合作学习有效性的关键，教师进行小组讨论过程时，应给予学生一定时间加强学生对问题的理解，让学生之间讨论的更有意义，在讲解知识之后，老师就应为每一小组布置学习任务，对每个小组所安排的任务都应该不一样。所以教师就要按照每个小组的整体学习状况布置任务的难易程度，确保小组学习是对于知识理解行之有效的，在学生进行小组讨论时老师要每一组的学习情况进行了解，如果学生在讨论中出现观点错误时，老师要对其进行正确的引导，保障合作学习的正确性使小组讨论的有效性能够真正的实现这样会帮助学生形成良好地小组讨论学习习惯。而小组学习的方式也能有效提升学生的数学思维能力和学习创新能力，让学生在今后的数学学习奠定良好地基础。
5.教师采用恰当的小组评价方式。
教师应对小组评价方式采用恰当而正确的方式，恰当而正确的评价方式可以积极有效的引导小组部同学进行学习和讨论，可以有效的提高学生的思维创新能力和开拓思维的培养。教师在进行小组评价或小组内部成员评价时，应多以表扬称赞为主，积极引导学生学习的有效性。对小组合作学习的情况进行评价时，把小组内部同学人人进步作为教学目标，要让学生形成小组胜利，就是小组内部全部人的胜利的思想。应形成小组外部竞争与内部竞争和谐有序共存，小组外部竞争时，大家积极共同努力向同一目标迈进，在内部竞争时，大家互相学习，监督互相督促，共同进步。教师应加强学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高，对小组学习的成果，精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励，充分激励小组合作学习的积极性，维持长久的小组合作激情。教师的评价一定要公正，客观，因为小学生心理正是最敏感时期，是形成正确的世界观，人生观，价值观的关键时期，教师一定要树立好正确的榜样作用，这对于学生今后的生活和学习都具有极为积极地助益。
三、总结
教师如果要进行小组讨论式教学方式教学，教师就要正确理解小组讨论教学方式的优与劣，对学生的影响是如何的。这种小组讨论教学方式对于教师的要求又是如何的教师应具体分析，这种方式是否适合自己的班级时再进行使用。否则将会适得其反，不利于教学工作展开，如果教师能够确定这种方式，将有利于提高班级数学学习，那就要积极运用这种方式来使班级内部同学的数学成绩不断提升使同学们对于数学的兴趣不断增加，引导学生开创性思维和发散性思维的提高。
参考文献
[1]明祖刚.小组合作学习在小学数学中有效性分析[J].速读旬刊，2017，23（3）：007.
[2]王香茹.提高小学数学小组合作学习有效性的策略与研究[J].中华少年，，2017，28（4）：512.