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小学美术教学中如何实现多学科融合探究向文武

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：向文武

[导读] 为了培养学生的综合素质能力，对于学科之间的教学就要相互进行融合。打破学生传统的知识体系构建，要将所学科目一起进行融合，而美术作为一个开放学生想象力和创造力的课程可以很好地与其他学科相融合，促进学生的综合能力的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术教学中如何实现多学科融合探究提出了一些建议，仅供参考。

向文武云南省文山实验小学 663099
【摘要】为了培养学生的综合素质能力，对于学科之间的教学就要相互进行融合。打破学生传统的知识体系构建，要将所学科目一起进行融合，而美术作为一个开放学生想象力和创造力的课程可以很好地与其他学科相融合，促进学生的综合能力的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术教学中如何实现多学科融合探究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学美术；多学科融合；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-090-01

        引言
        学科整合将两种或两种以上的不同学科间的相关信息进行交流，探索出知识的共同属性，促使学科间相互渗透、协调与互补，这一模式突破了单学科内容和结构的局限性，突破了课程结构学科多、内容散的现有状态，让课程结构朝着统整而又均衡的方向发展，构建出面向未来的课程体系。在学科整合教学中，学生多方面的知识和能力得到同步积累储备，交融升华。教学不再过分追求学科体系知识，而是将学生放在首要位置，为学生的全面发展服务，因此学科整合是培养具有新时代核心素养的人才重要方式。
        一、小学美术与信息技术学科相结合的策略
        “核心素养”这一概念的本质是现实情况下社会发展对人才的要求，教育要为社会培养并输送人才，其所应具备的能力体现概括评价为核心素养。实际上，作为教育工作者，教师工作的方向就是在当前教育环境下，如何通过先进的、有效的技术手段将核心素养落实到具体的学科教学中，那就是建立以学生学习为中心、以素养为尺规、以融合为保障的这样一个课堂教学形态。用信息技术方式来撬动学校的教学改革，让课堂教学方式发生一个根本性的转变，使课堂教学信息化。其实，它不仅仅是技术，也是一种生活方式。信息技术与学科教学的融合要求教师甚至可以把它当作一种生活方式的转变来认识，继而引发教学目标、教学内容以及教学方式等多方面的转型提升，使学校的教育适应“核心素养”的要求。在信息化时代的环境中，教师和学生都应快速地适应发展的需要，学习掌握应用信息化工具改变教学方式。在小学美术学科教育教学中，融合信息技术达到小学美术核心素养培养这个目标是当前的一个有效教学手段。比如，小学美术的“翻转课堂”教学模式。随着现代信息技术软硬件的发展，“翻转课堂”教学模式很容易解决以前用PPT设计课件时产生的问题。“翻转课堂”让学生学习的主体地位得以充分地施展，能实实在在地学到新知识，拓展思维能力。因而信息技术在课堂上的深度融合应用，让学生不仅仅学习“书本知识”，而能够不断去发展“能力与经验”，同时也让教师把握住了学生解决复杂问题的能力培养。
        二、小学美术与数学学科相结合的策略
        如果说小学美术和语文的联系非常紧密，在进行学科融合的时候方便许多，那么小学数学与美术的融合就需要教师一定的引导了。

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其实在小学数学的学习中会接触到几何图形，这些几何图形在美术的教学中会以不同的形式出现，例如几何图形作画，还有剪纸艺术等。教师在教学过程中需要不断地将数学与美术结合起来，增加学生的兴趣。从小学美术一年级的时候就会学习点线面的相关知识，到越来越高的年级开始尝试自己画画，这都离不开点线面，在画线条交叉时有个非常著名的“黄金分割点”，这就是美术与数学相结合的一个非常好的例子。其实不光是美术历史的普及，教师在美术实践课上也可以充分启发和挖掘学生的数学知识。例如在实践课上有一张纸，让学生在不借用其他工具的情况下将这张纸分成4个相同的小段，其实就用到了除法的知识；让学生在一个长方形的纸片里剪出平行四边性，这其实也是在联系学生脑中平行四边形的相关知识。只有不断地将这些知识串联才能帮助学生提升综合素质能力。
        三、小学美术与音乐学科相结合的策略
        从艺术的角度来说，艺术和音乐课是小学艺术课程体系的重要组成部分，艺术之间有着天然的联系。音乐科目侧重于刺激学生的听觉，具有强烈的运动感，而艺术科目侧重于刺激学生的视觉，具有强烈的静态感，为音乐与艺术的一体化教学提供了“交流”基础，教师可以在探索其相似性的基础上建立静态与动态的结合。同时，线条和色彩是表现艺术的主要载体，色彩和线条的不同组合可以搭配出完美的画面，音乐题材也是如此。和声色彩、调式色彩和不同的旋律也能创造出优美的音乐，表达作曲家真实的理解和感受。
        四、小学美术和自然科学相结合的策略
        科学家李政道曾在《科学与艺术》中提道：“科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。”小学生往往具有好动好奇的性格。如果他们能把自己感兴趣的艺术元素和科学元素融合在一起，就能事半功倍。比如在讲解自然现象的相关内容时，可以引导学生结合现有的认知水平，对自己头脑中的自然场景进行阐述、分析和描述，以艺术作品的形式呈现自己所见所闻。在这个过程中，学生们阐述了闪电、彩虹、雨天、晴天等自然现象，一些对科学现象感兴趣的学生交流和描述了他们的产生原理，从而有效地扩大了他们的认知范围。因此，在科学与艺术的整合教学中，有必要找出整合的关键点，进而不断提高学生的创造力
        结束语
        将小学美术学科与其他学科进行整合，可以提高学生图像识读、美术表现、审美态度、文化理解、创新能力等美术素养的同时，拓展学生其他方面的能力；可以让课程内容由复杂到简单、由平淡到趣味，呈现出生动的课堂氛围；可以为教学融入越来越多的、学生喜爱熟悉的具象艺术，在学习中为学生呈现多种情境；可以模糊掉学科间的界限，在基础教育中循序渐进地促进学生的全面发展。
参考文献
[1]宋文强.小学美术多媒体教学以及多学科融合研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:58.
[2]刘胜华.新课改背景下的小学美术教学多学科融合[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):185.
[3]张微.小学美术教学如何实现多学科融合[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):48.