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新课改下小学语文读写结合策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：陈彬彬

[导读] 阅读和写作乃是小学语文教学中两个最为主要的组成部分，且二者之间也具有密不可分的联系，良好的阅读可以为学生写作水平的提升奠定坚实基础，而通过写作则可以帮助学生灵活的运用好阅读所学知识，为此，积极的在小学语文教育中开展读写结合教学，将有助于培养学生的综合素质与能力，并激发出学生学习兴趣与积极性，以便为学生学习效率的提升带来积极帮助。基于此，本文将对新课改下小学语文读写结合策略进行深入的研究，以供相关教

陈彬彬湖北省十堰丹江口市思源实验学校 442700
【摘要】阅读和写作乃是小学语文教学中两个最为主要的组成部分，且二者之间也具有密不可分的联系，良好的阅读可以为学生写作水平的提升奠定坚实基础，而通过写作则可以帮助学生灵活的运用好阅读所学知识，为此，积极的在小学语文教育中开展读写结合教学，将有助于培养学生的综合素质与能力，并激发出学生学习兴趣与积极性，以便为学生学习效率的提升带来积极帮助。基于此，本文将对新课改下小学语文读写结合策略进行深入的研究，以供相关教育者参考。
【关键词】新课改；小学语文；读写结合；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-074-01

        随着新课改的不断深入，我国小学语文教学方式也发生了翻天覆地的变化，传统“填鸭式”的教学方法已经无法满足当代教育的发展需要。因而，相关教师需要在全面了解好学生心里需求、个人爱好、学习能力以及行为习惯的前提下，根据实际教学要求积极的改进当前教学方法，促使学生可以在课堂学习中体现出主体地位，以便引导学生由被动学习逐渐朝着主动学习的方向上发展。读写结合教学模式就是在新课改环境下被研发而出的一种新式教学方法，其不仅有效的提高了学生阅读能力、写作能力、理解能力以及语言运用和表达能力，同时也将增强小学语文教学质量和效率，进而为学生的综合发展提供积极动力。
        1、当前小学语文在读写教学过程中的问题
        1.1教学思想过于保守
        很多学校目前对于读写课的教学思想并没有与时俱进，教师为了提高学生的成绩对于课本知识抓得很严，在考试中阅读和写作占的分数还是非常大的，所以教师为了提高班级平均分数，都会采取最直接的方法来教导学生。但是这种教导只是机械地提高学生的成绩，并不会对学生的读写能力有很大的提高。教师还是认为只要成绩高就是真正的能力，但其实并不是这样。学生真正的能力是要真正理解文章的内涵感情，品味作者的人生百态并得到真正的思考，写出自己想要表达的理念、想法，完整地描述一件事情传达自己的心情。教师对于读写课的理解还处于最基本的成绩需要，这是一种十分危险的思想。读写课能够促进学生的综合素质向上发展，所以教师要解放自己的思想，也让学生释放自己的思维，让读写课变成一门可以让学生解放自己的课堂，更加激发学生对于语文的学习兴趣。
        1.2教学方式方法比较陈旧
        在读写课的教学方法上，我国似乎一直没有很好的措施能够有效提高教学质量，但这种延用很久的教学方式其实并不能很好地提高学生的读写能力。即，教师讲学生被动地听，强制背诵一些模板、定理、套路。然而这一切都是为了学习成绩而进行的系统性练习，对读写能力的提高是没有帮助的。现在社会也在不断的进步，对于学生的读写能力也有一些不一样的要求，在这种标准之下，过去的教学方法显然不适合现在的学生。那么及时研究出一种新的教学方法就迫在眉睫了。旧的教学方式显然无法满足社会对于学生的读写能力所提出的要求，新课标的改革也要求教师要用一种新的教学方法来教授学生新的知识。

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        1.3没有良好的教学环境
        读写能力的培养乃是一个长时间的训练过程，单靠努力是无法实现相应目标的，因而，其需要拥有一个良好的熏陶环境。虽然在新课改环境下部分小学语文教师的教学观念与侧重点已经发生了极大的转变，但是仍然会有部分教师不注重学生读写能力的培养，进而就会促使培养读写能力的环境构建工作被渐渐的耽搁下来。学生们需要的乃是具有浓郁阅读氛围和写作空间的环境，但是针对这一点，小学校园中的图书馆藏书量并没有进行增加，学生没有大量的书籍可以阅读，就不会有效提升其阅读能力，更遑论拥有良好的写作空间。
        2、小学高年级语文阅读教学中的读写结合
        2.1转变教师的教学思想
        根据新课标的要求，教师要努力改变自身教学思想，创新教学模式。首先旧的教学思想已经不再适用，教师要用发展的、全面的眼光看待学生的读写能力。读写训练不再只是为了提高成绩，教师可以创造良好的读写氛围，增加学生的读写兴趣，让学生将读写看作是一门兴趣、才艺而非简单的学科，这样就会提高学生的学习兴趣，且更加容易培养他们的能力。例如，教师可以举办一次读写大会，让学生将自己读过的书分享出来，给大家讲述书籍的有关内容，将自己的心情体会写在纸上，这样不仅督促了学生认真完成月度任务，还锻炼了学生的写作水平，一举多得。这种活动能激发学生的兴趣，使他们更加喜欢读写课。
        2.2改变自身教学方式
        教学方式自然也不能用以前的方式。教师讲学生听的方法已经不能够对学生读写能力的提高产生作用，最好的方法就是转变教学方式。怎样转变教学方式呢？教师可以让课堂形式更加丰富一些。小学生都喜欢具有吸引力的东西，那么就可以增加课堂氛围。教师可以将课堂改为一堂阅读大会，让学生将自己喜欢的文章带来学校，解读文章的大意，这其实对于小学生来说并不难。或者可以举办一场写作颁奖仪式，将平常练习中比较好的习作拿到课堂上朗读或者加以夸赞。这很容易能引起学生的竞争心理，激发起学生的学习兴趣。
        2.3扩大学校基础设备，建设校园气氛
        如果学生能在一个读写环境很好的校园里学习，那么就会有一个很好的读写意识，在真正进行读写培训时就会更加有思路。学校要及时地推进校园图书馆的建设，抓紧落实图书馆的正常管理运行，图书馆的图书也要及时摆放。可以建立图书角，让学生从家里带来一些自己喜欢的或者应该读的书和大家共享。而且学校也要有一种全民阅读全校写作的氛围，只有在这样的环境氛围之下，学生才会有意识无意识地进行读写熏陶，在真正进行读写考试时把握也更大。而且这种熏陶并不单纯是为了提高学习成绩，也是为了提高学生的读写能力。
        结语
        综上所述，读写结合在小学语文教学中的运用具有非常大的优势，相关教师需要高度重视这一教学方法的贯彻落实，通过采取丰富阅读材料、改进教学侧重点以及拓展写作空间等手段，将可以帮助学生养成良好的阅读习惯与写作习惯，进而促使学生的读写能力得到全面的增强，为其日后的长远发展打下坚实基础。
参考文献
[1]对核心素养下小学语文读写结合教学的探究[J].陈淑珍.科学咨询（科技•管理）.2019(06)
[2]小学语文读写结合教学模式的研究[A].陈金明.教育理论研究（第九辑）[C].2019