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小学数学核心素养下的学生创新意识的有效培养

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：王永洁

[导读] 核心素养在教育中越发受到关注，小学素质教育的目标是全面提高人的基本素质。内容是以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。小学数学教师应该尊重学生的主观能动性，从基础成绩引申到其他能力，在数学学习的过程中，培养学生的思维模式，创新意识。

王永洁济南市天桥区清河实验小学 250033
【摘要】核心素养在教育中越发受到关注，小学素质教育的目标是全面提高人的基本素质。内容是以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。小学数学教师应该尊重学生的主观能动性，从基础成绩引申到其他能力，在数学学习的过程中，培养学生的思维模式，创新意识。
【关键词】小学数学；创新意识；核心素养；培养能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-077-01

        引言
        小学数学作为教育事业里基础的一门学科，在课堂的教学中，培养学生的创新意识是教学老师对于小学生能力培养的新型目标。正因如此小学教育也逐渐从应试教学改变，成为注重培养核心素质的新型教学模式，教学更加注重小学生所具备的综合学习能力，在核心素养的培育中，创新意识在之中引起相当大的重视程度，在小学数学的教学中，着重培养小学生的创新能力可以提升学生综合学习能力，下面据此论点阐述了一些提高创新意识的有效方法。
        一、激发学生对学习的求知欲
        科学研究证明，如果小学生对所面对的事情没有兴趣，就不会喜欢这件事物，就不会有关注度，这件事物在脑海里的印象也就不深刻，数学也同样如此，即使教会他们解决问题的方法与技巧，他们也很难对此有高度的创新意识，只有激发学生对数学的好奇心，学生才会提升自己的数学能力，所以教师的首要目的就是激发学生对数学的探索精神和求知欲。有时候解决一道数学难题，会让学生产生强烈的成就感，教师可以在此基础上培养学生的兴趣，而基础薄弱的学生对于数学难题可能就没有那么强烈的探究意识，教师可以督促他们学好数学基础，教学的方法因人而异。[1]
        例如，现今生活中，数学可以应用在许多领域，我们生活离不开数学，教师在授课时可以举例数学在生活中的应用，之后在课本中加以运用，比如说“圆锥的体积运算”一课，就可以把课题引入建筑之中去，我们日常生活中所见到的类似圆锥形建筑，它的体积可以怎样运用，建筑工人在建筑时都需要测量一下体积，甚至可以讲述一下体积的作用，之后再编写相关的情景问题，教师之后再引入课本习题，在讲述问题中告诉小学生这道题的难倒了工人很久，之后在学生想出解决办法时对学生表示赞扬。
        教学中对所学科目具有求知欲是非常重要的，如何引导学生的兴趣，培养学生的求知欲，这就需要小学数学教师的思考了，教师在这方面要多多查阅资料，引导学生的探索能力，积极展开教学活动。
        二、积极展开数学情境分析，提高思维灵活度
        教材上的课本知识完全可以编写出相关的情景例题，适当引入生活，学会创新，如果只是一味地按照教材上面的例题思考，容易产生思维惯性，如果遇到复杂一点的例题便思维僵化做不出来的现象，小学数学教师应该引导小学生学习新方法，促进思维灵活性，多出一些开放性的例题，让小学生对此有相应的了解，在遇到相似问题时便不再陌生，总结一些数学解题方法为小学生提供帮助。

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[2]
        小学五年级开始，数学的难度开始加大，主要还是五年级是一个承上启下的阶段，这个阶段不仅是思维模式的扩展，也为将来的小升初学习奠定基础，小学生如果在这个阶段表现吃力，将会影响之后的数学学习，老师应该做的就是让这时期的数学简单化，提高学生思维灵活度，保证学生能适应这个阶段的课程学习。创建数学情境，并不是都要设置和生活有关，而是贴近生活，让学生们了解到数学来源与生活息息相关，不光要提升学生的创新意识，教师的创新意识同样也要提高，只有在教师提升创新意识的基础上，学生的创新意识才能得以提升。
        例如，小学生在学习“植树问题”的时候，可以从园林工人的角度出发，老师可以先出示公式：株数=段数+1=全场÷株距-1/全长=株距x（株数-1）在为小学生设置问题，让他们考虑公式为什么这样表现，计算时为什么要减一，它的意义在哪里。不能让小学生一味地死记硬背，让他们对问题做出思考才能真正的明白一道题的具体解决方法，在此基础上多出一些这种样题，巩固学生的记忆。
        三、以创新思路处理教材
        在小学数学教学中，教师不一定非要按照教材里写的内容教导学生，可以根据自己的经验适当改变教学方式，，有意识地对学生灌输创新意识，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，学好数学，思维逻辑是非常重要的，思维的提升更能影响之后对数学是否有创新的能力。它能理解一道题的具体解决方式，逻辑思维强的学生一般数学能力也就越强，让学生根据自己给出的问题，进行解答，并且总结归纳学生答题时遇到的问题，并对此做侧重练习，来提高学生的数学水平，小学数学教师要运用合适的教学手段，发挥现代教育思想的先进优势，令教学内容更加生动从而激发学生的学习兴趣。[3]
        例如：在教学“圆的周长”一课时，教师可以适当讲解圆的应用，并且运用到问题情景中去，教师可以出一道简单的问题让学生们解答，组建小组讨论模式，甚至可以让学生先想办法计算圆的周长，让学生思维发散，最后再列出方法，鼓励积极思考的同学，同时引导他们多角度考虑问题，经过统计，小学生对图形思维的认知比较薄弱，所以在讲解图形运算是要把过程详细的描述出来，增加趣味性，比如圆的周长就是计算它一周的长度，那么可以用一根绳子把圆围起来，之后计算绳子的长度。在过程中教导学生什么是圆周率，在期间简单谈论一下圆周率的产生可以增强学生对它的记忆，随即也可以简单延伸一下圆的面积计算，为以后学习它奠定基础教学。
        不过要避免在此投入大量经历，最主要的是要多创立一些有趣的问题来引导学生对于此课的兴趣，数学思维的延伸可以锻炼智力，小学数学教师要尝试用创新的方法为学生们提高数学水平，努力培养学生们的数学核心素养，为小学生学习的道路奠定基石。
        结束语
        小学数学教师应该根据学生不同程度的思维差异，透过表象看本质设定出针对不同学生的教学模式，帮助学生提高对数学的学习能力。通过多元化的教学理念，引导学生的创新意识，激发学生对数学的探索能力、逻辑思维能力，进而提升解决问题的能力，重点培育小学生的核心素养，让小学生具备优秀品质，在之后的数学探索中走向更加广阔的地域，领会到数学的内涵。
参考文献
[1]袁玲.小学数学核心素养下的学生创新意识的有效培养[J].课程教育研究,2020(17):138-139.
[2]朱惠芳.优化教学方法，培养小学生数学创新意识[J].小学生(中旬刊), 2021(02):85.
[3]雷小莉.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J].学周刊,2021(08):7-8.