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“说”“动”并行，亲历成长的快乐——对小学综合实践活动开展的思考

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：杨洁

[导读] 综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为使学生获得成功的快乐的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的这门学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最

杨洁浙江省义乌市绣湖小学
【摘要】综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为使学生获得成功的快乐的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的这门学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“说”“动”并行，在“说”“动”中亲历成长的快乐。
【关键词】“说”与“动”亲历综合实践活动学生成长
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-073-01

        首先明确课程的定义，所谓的综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类综合性课程。
        一、正确定位，议成长
        学生是学习和发展的主体，综合实践活动课程注重学生的体验和认知，所以在活动中，教师主要采用“学生参与式”的体验教学模式。显然，综合实践活动最普遍的学习方式是通过学生亲历整个活动过程，让孩子们在活动中认知、在活动中体验、在活动中成长。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
        刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们局限于在教室里，就着活动手册上的问题一个一个进行讨论，想着如此就能得到某个答案或某项成果，如平时上语文课一般。现在想来这样做实在是滑稽之极，学生们面无表情，索然无味，教师声嘶力竭。其实综合实践活动课的主题多姿多彩，内容辐射方方面面，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”——动手、动脑、动心。当然，“动”的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”——交流、反馈、总结。“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之道，如此一来综合实践活动课方能开展地灵动、接地气。
        二、更新理念，促成长
        朱熹在诗中有云：“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法真实有效地进行。于是，在实施综合实践活动的过程中，我和学生选择性地确定了几个主题，例如《生活与广告》、《电与我们的生活》等，让他们自由组合成立实践活动小组去思考和研究，利用课上和课余时间去完成各项任务。然后，通过多种形式在课堂中交流反馈他们的思考和研究成果。

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        著名教育家陶行知早就提出“生活即教育”，倡导孩子们在“做中学，学中做”的发展理念。实践能力的提升不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。
        三、有效实践，求成长
        以《生活与广告》这一活动主题为例，广告是学生特别感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处不见广告，道路上、车站里、电视中无处不在。如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告内容。广告语言独具特色，对培养学生的语言表达能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告词，设计一次广告的创意，是培养学生多方面综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合实践活动。实践活动设计大致如下：
        1.活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料；2.初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等；3.再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要素等；4.创作广告阶段。在全面了解广告的基础上，让学生或单独或小组创作广告；5.活动延伸阶段。通过“广告设计大赛”等活动，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。
        以上整个活动过程都围绕学生的“说”与“动”并行的原则，让学生亲历整个活动过程。因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
        综上所述，综合实践活动的主题来源于生活，以具体活动为载体，有效帮助孩子们认知和体验。脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处。这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动开放性、创新性、实践性的课程价值。
参考文献
[1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》，2017年4号.
[2]《综合实践活动课程的基本规定》：当代教育科学，2003年04期.
[3]《综合实践活动中认识与实践的关系》:福建教育，2004年09月.