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生活之源以劳育人——浅谈新时代背景下小学生劳动教育的实施

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：何丽英

[导读] 教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出开展劳动教育，全面提高学生劳动素养。新时代下劳动教育对学生提出了新的要求，本文以学生生活实际入手，提出了如何在小学校园中开展劳动实践教育的思考和建议。

浙江省义乌市春华小学何丽英

【摘要】教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出开展劳动教育，全面提高学生劳动素养。新时代下劳动教育对学生提出了新的要求，本文以学生生活实际入手，提出了如何在小学校园中开展劳动实践教育的思考和建议。
【关键词】劳动素养    实践教育
劳动教育的目的是促进学生形成劳动价值观和养成良好的劳动素养。不论是体力劳动还是脑力劳动，劳动者需要身心参与，手脑并用。综观现状，劳动实践教育在思想上没有真重视，在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。小学生劳动实践机会减少、劳动实践意识缺乏，出现了一些学生劳动观念偏差、轻视劳动实践、不会劳动实践、不珍惜劳动成果的现象。造成这种现状的原因是多方面的，但最重要的，我认为是学生校园生活资源挖掘和利用不够充分，书本所学和生活实际脱节，没有重视劳动的实践教育。
         如果我们能把学生生活实际有机地揉进劳动实践，就能进一步发挥学生校园生活的“典型”优势，使学生学以致用，实现劳动内容的整合与优化，促进劳动的实践教育。为此我进行了一系列的思考和探索，取得了较好的效果。
        一.源生活之本——内容“走心”，增强劳动的实效性
        劳动教育内容源自学生生活实际。学生接受教育的规律是由小到大、由低到高、由浅入深，循序渐进的。因此，劳动内容宜小不宜大，找准一个切入点，与生活实际、社会热点等紧密结合，才能深入到学生的心里，由此展开专门的课堂教学并进行系列活动，小题大做容易起到由点到面的效果。
源自学生生活实际，寻找合适的切入点，挖掘、呈现具有代表性、精炼性、接地气的素材，引导学生从自身生活着手，感悟劳动创造生活，达到增智、强体、育美的目的。
        二.取实践要诀——教育“体辛”，强化劳动的针对性
        浙江省关于加强中小学劳动实践教育的指导意见中指出，劳动教育的主要目标是通过劳动实践，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神和实践能力。因此，劳动教育应该强调学生的动手实践，凸显他们在做中学、学中思手脑并用的理念。
        例如，围绕《我会好好值日》为主题的劳动实践课。设计如下：讲述——情景剧《班级卫生扣分了》，阐明了班级卫生差的现状；讨论——概括出好好值日的方法；实践劳动——分组合作值日，值日方法运用并优化；劳动评比——树立标杆。
        孩子们每天做值日，做得却不够理想。这次实践劳动就让孩子们从最基本的认识劳动工具开始，人人动手操作并学会使用工具。通过模拟脏乱差的教室，让孩子们说一说，讨论如何清理的过程中，了解到大家不能做旁观者，可以动手做自己力所能及的事，让环境更美好。小小的一举一动，就是一个示范榜样。

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劳动最光荣，是本节课活动的精髓，简洁扼要的让孩子们懂得值日是自己的事，同时培养了孩子“爱劳动、关心集体”的意识。学生实践机会多，课堂活动更有效。这堂实践教育环节精简，实操性强，学生体会值日劳动的辛苦后，在动手实践中不知不觉成为了班级的小主人。
        本节课让孩子学会值日，更让孩子们明白每位同学都应该积极认真地进行轮流值日。值日劳动是他们的责任，值日就应该以主人翁的精神认真负责地做好，当好值日生。辨一辨、劝一劝与送一送值日奖章，就是对这节课最好的检验。活动只是一个媒介，教师以知、情、意、行为暗线，引导低段孩子正确对待值日，树立正确的“爱劳动、关心集体”的意识，并能在老师的鼓励下努力做好力所能及的事，有初步的责任感。在这样的劳动实践中，我们的孩子会收获成长与进步。?
        三.强劳动育人——形式“创新”，紧扣劳动的本质性
        任何的劳动教育都应该发挥劳动的育人功能，新时代的劳动教育需要更新学生的劳动观念，提升动手能力，在劳动实践中养成勤俭节约的劳动习惯，形成吃苦耐劳的劳动品质。在实践中孩子们应该明白我们可能遭遇挫折，做得不够好的时候，要仔细观察同伴，也可以主动请教。劳动是辛苦的，收获果实并非容易。在劳动中，我们需专注、手脑并用、坚持，有时或许要特别长久的耐心等待才能收获劳动的果实。
        学生也存在着年龄之分，若是对所有学生一视同仁，忽视不同年龄阶段学生的发展特点，那么就不利于部分学生的发展。因此，作为教师，应当尊重学生的成长规律与特点，深入探析各个阶段学生的年龄特点，结合学生发展的需求进行劳动教育的制定，促进学生的全面发展。
        相同的劳动教育主题，针对不同年龄段、不同性格的孩子，会有不同的侧重。
        例如《抽屉大变身，我是小主人》这节劳动整理课，学生展示机会人均3次。活动着眼学生们的日常生活，关注学生抽屉乱象，以改变学生的整理习惯为落脚点。从“抽屉的哭诉”引出主题，关于整理抽屉的问题一一呈现。教师把舞台和展示过程还给学生，以快板说唱的形式，总结了一套切实可行且朗朗上口的童谣。最后的“拯救大行动”环节，通过视频随拍的形式，展示了如何有效整理抽屉，为学生们日后养成整理抽屉的好习惯做了正确的示范。
        劳动实践教育后应该开展劳动评比，自评与互评相结合。每人一张劳动自我评价表，根据自己的表现涂星星。
        小组内评比，小组间评比，以表格的形式量化劳动内容，孩子们提高质量意识、集体意识。劳动的过程比结果更重要，一体勤，方能万事勤。我们在参与劳动过程中，体验到劳动的乐趣，也体会到了劳动人民的不易。
        综上，劳动教育要体现时代性。随着科技发展和产业变革，以及人工智能时代的到来，劳动形态在发生变化，要引导学生尊重体力劳动与脑力劳动，尊重不同职业，鼓励创新，让学生感受新时代开拓创新、砥砺奋进的时代精神，争做新时代的奋斗者，以自己的双手去创造美好未来。