鲁佳
河南省驻马店市第四中学 463000
摘要：随着新课程改革在全国范围内的不断施行，教师的教学压力也在明显增加，在正是授课中不仅要深入讲解基础知识，更要将多个板块完美融合，以此强化学生的综合素养，以初中英语阅读教学为例，教师为提升学生对文本内涵的理解能力需要从基础词汇入手展开综合性教学，为学生树立学习自信心，保证他们在兴趣的基础上实现整体阅读能力的提升，基于此本文将深入探究利用词汇教学法构建阅读课堂的有效策略。
关键词：初中英语；词汇教学法；阅读能力；提升策略
引言：初中是学生英语学习的关键时期，教师在新课程改革的形势下必须对其教学产生重视，而阅读又是初中英语的核心部分，教师一定要从促进学生全面发展的角度去完善与创新传统教学模式，以多元化的词汇讲解来设置阅读教学环节，夯实学生英语基础的同时也能深化他们对所学文本内涵的理解，从而增强学习自信心，配合教师完成阅读课堂中的每一项任务，最终得到阅读能力的提升，为未来发展打下坚实基础。
一、鼓励学生大胆分析，营造积极教学氛围
在新课程改革的形势下，教师在授课的过程中一定要摆脱传统思想，在注重讲解基础知识的同时也应有意识地在课上营造出轻松、融洽的氛围，只有这样才能让学生真正得到身心的放松在此过程中教师可以从词汇教学入手转换授课模式，拒绝使用传统方法，为学生提供自由思考、大胆发言的空间，鼓励他们充分发挥出自己的潜能，将所学词汇全都合理利用，以此来分析文本内容[1]。教师将词汇教学与阅读教学串联并鼓励学生开动思维、大胆发言的行为能从根本上提高学生的学习自信心，他们会在兴趣的基础上主动分析文本内涵，最终在课程结束后不仅能增加词汇量、提高语用能力，还能提升整体阅读水平。
例如教授人教版七年级下册《Don’t eat in class》中section B中的阅读部分时，教师首先带领同学们完整的阅读两封信件，并共同梳理故事结构，在此基础上去完成教材内任务，首先对play basketball、do homework、read a book、watch TV等活动的展开的时间进行判断，再从词汇分析的角度来判断can、can’t、must与but、when、after、before等词之间的因果关系，鼓励同学们踊跃发言，在师生默契配合下完成对文本细节的解读。
二、上下文联系解读词汇，提高阅读灵活度
初中时期教材内阅读文本的难度相较于小学时期有明显的升高，文本中也会出现很多的生词，大部分学生因为不理解生词含义所以失去了阅读自信心，他们会因为无法准确翻译出句子含义而降低答题的准确率，当下初中英语教师在进行阅读教学时一定要重点解决生词问题，教授解释词汇的正确方式[2]。
在文本讲解的过程中，教师不要直接为同学们提供词汇含义，这样会对他们后续阅读理解中词汇的活用造成困难，需要在文本的语境中，结合上下文和大家一起分析词汇的真正含义，同学们在此期间不仅能得到思维能力的提升，还能对于词汇在不同语言环境中释义的差异性产生一定的了解，进而在后续学习中能对每个词都做出正确的判断，提高阅读灵活度的同时也实现了英语综合能力的发展。
例如教授人教版七年级下册《I’d like noodles》一单元中“Birthday Food Around the World”一文时，教师首先要求同学们自由阅读，并将他们在阅读过程中遇到的生词candle、blow、cut up、symbol等整合在一起，逐一根据联系上下文的方式为同学们讲解，如cut up一词，结合never、noodles与后文中a symblol of long life进行深入分析，首选判断其词性为动词性词组，再翻译a symbol of long life（长寿的象征），由此推测cut up意为切开、弄断，以此为基础展开词汇教学，侧面提升学生的阅读能力。
三、创设词汇模拟语境，强化文本解读能力
上文中提到很多英语词汇都有多种含义，他们在不同语境中的使用方法也不尽相同，因此为了从根本上强化学生对段落、语篇的归纳分析能力，教师可以从词汇出发在班级范围内创设出有针对性的语言环境，例如展示图片、播放音乐或视频，这一方法不仅能提高初中生对词汇的感知能力，也能让他们真正感受到英语学习的乐趣，他们会主动地对教师所将词汇产生理解记忆，从而真正得到阅读学习的保障，他们会在分析文本结构、内涵时快速理解相关内容，并代入自己的真实情感，最终强化整体阅读文本解读能力[3]。
例如教授《My favorite subject is science》中“Dear Jenny”一文时，教师将文中出现的useful、difficult、interesting、esay、fun、relax等形容词都以动图的形式呈现在学生面前，让大家判断与之相对应的学科，在此基础之上分析文中作者的思想感情，在词汇情境教学中同学们能产生情感的共鸣，最终对阅读文本的解读也更加深刻。
结束语
综上所述，词汇是英语教学的基础，教师无论展开哪一版块的教学都要以词汇为支撑，其中在展开阅读课程的过程中，教师也应该发挥出词汇教学的全部作用，以此来降低课程难度，吸引学生的阅读兴趣，在班级范围内营造出舒适、积极的学习氛围，进而引导学生循序渐进地解读文本，最终实现阅读能力的全面提升，为未来学习和发展打下良好基础。
参考文献
[1]江海涛.语境理论视阈下的英语词汇教学研究[D].上海师范大学,2020.
[2]颜丹.对初中英语词汇教学方式单一问题的思考[J].海外英语,2020,21:141-142+144.
[3]谭海燕.基于主题群文阅读的初中英语词汇教学研究[A].国家新闻出版广电总局中国新闻文化促进会学术期刊专业委员会.2020年第四届国际科技创新与教育发展学术会议论文集（卷一）[C].国家新闻出版广电总局中国新闻文化促进会学术期刊专业委员会:,2020:2.