龙江
关岭布依族苗族自治县龙潭街道杉林小学 561300
摘要：数学是一门基础性学科，其在经济、科技以及社会的发展上有着不可或缺的地位。数学教育的目的也并非是让学生学会做几道数学题，取得较高的数学成绩，而是要让学生在学习数学的过程中逐步构建数学体系，培养数学思维，将数学切实地应用到日常生活和社会实践中，体现数学的真正价值。这种数学核心素养的培养观念与陶行知思想不谋而合。本文在立足陶行知思想的基础上，浅谈如何发展小学数学的核心素养。
关键字：陶行知思想；小学数学；核心素养；策略
小学是给学生打下数学基础的关键性时期，在这一阶段，教师通过多样的教学方式来开发学生的数学创新思维，引导学生在生活实践中发现数学的影子，让学生在处理实际问题时能够及时导入数学思维，利用数学方法，发展学生的数学素养。但是目前的小学数学教育现状却不容乐观。我们基于小学数学发展现状，灵活运用陶行知思想，研究探讨一系列实际教学策略，真正提升学生的数学综合能力。
1.陶行知思想运用在小学数学教育中的意义
陶行知思想在中国教育中的地位是非常重要的，其一直在教育中发挥着导向性及指导性的作用。陶行知先生提倡的“学以致用”，充分表明了要将教育应用于实践之中，在实践中反映教育的质量，在生活中发掘理论知识的元素。现今的小学数学教育并没有真正让学生意识到数学是蕴于生活之中，又体现在生活的方方面面的。因此，我们要基于发展学生数学核心素养的目的，开创学生的数学创新实践思维，结合陶行知思想来转变以往传统的教学方式，提高学生的数学综合能力。
2.结合陶行知思想，发展小学数学核心素养的教学策略
2.1改变传统教育方式，引导学生在数学中发现生活元素
想要学生将数学运用到生活中，首先就是让学生发现生活中处处蕴含着数学元素。只有让学生充分认识到数学来源于生活并应用于生活，才能够在今后的学习和生活中合理利用数学来解决生活中的实际问题。在传统的教学方式中，教师习惯于以领导者的身份出现在学生的数学学习中，以教师讲解学生记笔记的方式开展数学教学。由于数学知识具有抽象性及逻辑性，因此这种传统教学方式会让学生在接触数学时产生懵懂情绪及难理解、难消化的现象，降低了数学教学效率以及学生的学习热情。
因此，教师可以尝试性转变教学身份，以引导的方式来让学生接触数学，并且在课堂学习之前，先让学生根据理解来寻找生活中与课堂知识相关的例子，以生活元素作为开启本节知识的钥匙，一是可以让学生自主思考、主动寻找例子，二是可以让学生感受到数学与生活密切相关，既为学生的数学生活实践埋下伏笔，又可以打消学生对数学的陌生感。例如，教师在进行简单的几何图形教学时，可以先让学生在课前寻找生活中的几何图形例子，例如桌子是长方形、表盘是圆形、某些车标是轴对称图形等等，让学生在课堂上将观察到的实例进行举例，然后再逐渐引入理论知识的讲解。又例如，教师可以让学生先去观察钟表有什么特性，秒针、分针以及时针走向如何，各有什么规律，学生在观察的过程中就会产生一些发现及问题，教师在课堂上根据学生的发现进行讲解，并且解答学生提出的问题，有益于培养学生在生活中观察数学、感受数学的习惯，也拉近了学生与数学之间的距离。
2.2将理论知识代入到生活中，让学生在生活实践中应用数学
在之前的引导过程后，学生已经将数学与生活建立了初步的联系。接下来就是要让学生尝试将数学作为工具应用到生活实践中，实现数学的真正价值。教师可以利用多样的教学方式将生活“搬”进课堂教学中，也可以将数学应用到学生的校园生活中。这两种方向都可以让学生更深刻的感受到生活中处处需要数学，也变相地激发了学生观察数学、感悟数学、利用数学的积极性，开发学生的数学应用思维，建立学生的数学关联模型。教师可以尝试结合真实情境模拟法，将生活中的实例模拟到课堂教学中，让学生在情境中扮演不同角色，真实体会到数学的应用模式。例如，在人民币的课堂教学中，教师可以创设一个日常购物、找零的情景，把一些小工具模拟为真实货物，贴上简单的标价，然后让学生模拟采购及找零兑换的场景，让学生尝试性进行简单的人民币元、角、分的计算。教师也可以将班级管理与数学教学相结合，让学生在日常的班级活动中应用到数学。例如，教师可以在班级的值日安排中应用到简单的统计知识。很多班级都会出现值日生忘记擦黑板的情况，根据这个问题，教师可以将班级学生分成四组，每组每周轮流值日，在后黑板制作一个简易的柱状统计图，以小组为横坐标，将当月的各组擦黑板次数进行汇总记录，在月末时根据统计图来对表现最优秀的小组进行奖励，并且让学生尝试进行后续的每月统计。这样既可以有效促进班级管理的效率，也可以让学生将数学作为工具利用到生活中，培养学生的数学应用意识。
结束语：
为提升学生的数学核心素养，提高学生的数学综合水平，我们就要切实分析小学数学教育现状，结合陶行知思想，应用有效教学方式，让学生边学习边实践，构建数学思维，提升综合能力。
参考文献：
[1]顾静娴.借鉴陶行知教育思想，立足发展数学核心素养[J].数学教学通讯，2019（22）
[2]彭丽潭.浅谈陶行知教育思想对小学数学教学的借鉴意义[J].当代家庭教育，2018（08）