陆寅之
昆山市陆家中心幼儿园 215300
摘要：幼儿教育是一场启蒙教育，目的是在于培养学生的在于培养学生的综合认真能力，团体意识，个人道德素质以及对事物的兴趣。教师在教学过程中更多注重的不是学生学到多少知识，而是让学生在学习的过程中感受到快乐，激发学生对于数学学习的兴趣，让数学在幼儿学生的心目中摆脱枯燥乏味，抽象难学的印象。下面本文就幼儿数学教育方面问题浅谈陶行知思想，让数学课堂“活”起来。
关键词：思想；环境；幼儿；快乐
数学教学是幼儿教育的一个重要的组成部分，如何让数学课堂“活”起来是提高幼儿教育质量的一个关键步骤。而数学来源于生活，把数学教学与学生的日常生活实践巧妙地结合才一起是我们所不断探索的目的，而陶行知先生的生活教育理论思想刚好符合我们所不断探索的方向，值得我们幼儿教师进行深入地学习研究。
一，陶行知思想核心
陶行知教育思想的核心是生活教育理论，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。生活即教育中包括3点教育与人类生活相伴而生，生活与教育密不可分，教育具有终身性。当然陶行知先生这里指的教育并不单纯指学校教育，而生指包括学习教育在内的整个社会生活的广义教育。 陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。教与学都以做为中心。在做上教的是先生， 在做上学的是学生”。他特别强调“做”在 获得知识过程中的作用。教学做合一”的主张，强调了实践是获取知识的途径，有助于培养年青一代的动手操作能力。陶行知创造的“六大解放”教育方法。即“解放儿童的双眼，儿童的大脑，儿童的双手，儿童的嘴，儿童的时间，儿童的空间。”
二，让幼儿在学习中感受快乐
1．通过游戏操作，创造数学学习环境
游戏能够培养幼儿的各方面能力，激发幼儿的学习兴趣，调到数学课堂的课堂气氛。而在幼儿教育中教师与幼儿之间的互动应该是一个融洽，和谐，轻松的过程，只有在这样的氛围中才能促使幼儿养成自信，开朗，积极主动，阳光的性格品质。
而生动的游戏恰好可以促进学生这些方面性格品质以及能力的养成，因此可以把生动的游戏加入到教师的数学教学中，让幼儿通过日常生活中的游戏感受到数学学习的轻松愉悦的学习氛围，从而激发幼儿对数学的学习兴趣，让幼儿爱上数学这门重要的学科。例如幼儿在学习1到9的加法时，教师可以采用做游戏的方式，让学生在玩的过程中学习。让每个学生拿一张标有在1到9范围内一个数字的卡片，让后把自己的数字与小河标的数字相加，计算正确的学生可以通过小河，第一个达到终点的即为第一名。这种方式存在游戏竞争可以激发学生的竞争心理，促进对数学的学习，也可以创造一个轻松的数学学习环境。
2.选择合理，多样化的操作内容
选择合理的实践操作内容能够让游戏，让实践发挥其最大化的作用，教师在选择操作题材时应充分结合幼儿的各方面特点，让教学活动正常高效地完成。每个学生都有其各自的特点，存在差异，一部分学生学习能力强，而另一部分动手能力强，还有部分学生自身个方面都竞争力较弱，因此教师在选择教学活动操作内容是要充分考虑到大部分学生，即教学活动操作内容要多样化，能满足各式各样学生的发展需要。其次也要注重教学活动的可操作性，即不能太过困难，这样会打击学生的操作积极性以及学生的学习积极性。最后教师也要考虑到该教学活动操作目的，即学生通过这一次的游戏操作是否能学习到一些实质性的知识，如果影响教学活动没有到达其最终的教学目的，那么这次教学活动就没有任何意义。
3．通过操作活动，培养幼儿思维
通过一些教学活动的游戏操作，我们不仅可以到达创造一个轻松的数学学习环境的目的，还可以到达锻炼幼儿操作能力以及培养幼儿创造性思维的目的。外国的教育就以实践为主，孩子们可以自由的进行动手操作，例如拆电话，在幼儿时期就独自睡觉等等，在幼儿的时候就着重培养学生的独立自主以及动手能力。因此幼儿教师在进行操作活动时也可以给幼儿留一定的独立思考空间，不能禁锢幼儿的大脑发展，不能限制幼儿的思考空间。教师在教学过程中应该起到一个引导性的作用而不是主导性作用。例如教师在让幼儿学习认识测量工具，学会简单测量时，应该给幼儿一个足够的空间用自己的想法去完成任务，而不是要求学生必须按照教师的步骤进行测量。当然如果在让幼儿测量不规则物体这种对于幼儿有一定难度的活动时，也可以采取分小组的方式进行活动。在这个过程中可以集聚大家的智慧，同时也可以培养幼儿的团队合作精神。
结论：总而言之，幼儿处于是一个萌芽期，在这个时期要着重注意培养幼儿的学习兴趣，不能打击幼儿的学习积极性，因此需要教师在设计教学活动时充分考虑到幼儿的特点，用自己对教育的热情去充分的去带动幼儿对数学学习的积极性，结合日常生活，让幼儿感受到数学学习的快乐。
参考文献：
[1],孙丽娜，陶行知思想让数学课堂“活”起来，科学大众（科学教育），2016-12.
[2],王万水，生动的游戏让数学课堂“活”起来，科学大众（科学教育），2014-02.
[3],李艳，让数学课堂“活”起来，学周刊，2012-10.