张利
重庆市巴南区南温泉小学 400056
摘要：随着新课改的深入发展，情境体验教学法作为一类有效教育方法，巧用在语文阅读教学实践中，可以促进学生课堂主人翁意识的增强，且可以促进语文教学质量的提高，有利于学生语文核心素养和能力的培养和提高。基于此，本文章对情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情境体验教学法；小学语文；阅读教学；应用
引言
情境体验式学习不仅要注重生命体验，还要注重创造知识、获取知识，明晰知识获取方式，促使学生在学习中能感受到较大趣味性。体验式教学要在教学过程中集中展示不同知识点重要价值，由于小学语文教学特征突出。通过开展体验式教学具有重要意义，有助于提高语文阅读课堂教学成效，强化学生学习效率。
一、情境体验教学法的特点概述
情境体验教学法的特点，总结包括生动形象和意境深远两方面，首先，生动形象。情境体验教学法主要是借助色彩亮丽且丰富的图像或者视频，或者现实生活来展示教学内容。由此可见，情境体验教学法所用素材，主要以生活素材为主，且取之于学生的现实生活，从而可以让学生在情境体验中结合自身生活经验来理解知识，便于大幅度提高学生的学习能力和学习效果。另外，情境体验教学法顾名思义要求学生参与到教师设定的特定的情境中，以保证学生课堂参与度的同时，利用情境来促进学生对阅读知识的理解，可以为提高教育效果创造有利条件。其次，意境深远。情境体验教学法主要围绕教学内容而展开，以生活中真实形象场景来表现。但是小学生因年龄特点，决定了小学生普遍缺乏丰富的社会生活体验。因此，在小学语文教学过程中，可以通过创设情境来丰富学生的内心感受，引起学生的情感共鸣，从而可以促进学生感悟能力和理解能力的提升。
二、情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）结合阅读文本内容创设情境，培养学生的阅读能力
在素质教育中，要求培养学生的全面发展，完成各学科的学习任务时，除了要教会学生特定的知识和能力外，还应对教学内容进行深度挖掘，尽可能培养学生更多的能力。如在开展语文阅读教学活动时，教师除了要将阅读文本中所涵盖的基础知识传达给学生外，还应培养学生的审美能力，使阅读文本内容能够发挥陶冶学生情操的重要作用，使学生的思想以及行为均能受到阅读文本的影响，逐步养成健全的人格。为了达成这一教学目标，则需在阅读教学中通过创建情境的方式增强学生对阅读文本内容的体验和感悟，引导学生对其内容进行欣赏，并且做出创新。
例如，在二年级下册《小马过河》这一篇课文的学习中，教师在进行课文讲解及对课文中的人物进行详细分析后，笔者将课堂交给同学们，开展情境表演比赛。课堂上呈现《小马过河》的整个情境内容，还原课文对话，课文中有四个人物，分别是老马、老牛、小马和小松鼠。学生可以自由组合形成小组，利用两天的时间进行人物情感分析和情境排练，最后在语文课堂上进行情境表演，每个学生充满了表演热情，有的小组还精心准备了表演道具和服装，在表演过程中学生自由发挥，表情丰富，人物特点拿捏准确。
笔者对于各组表现进行评价，对表现最好的一组给予奖励。学生看得也是津津有味。
（二）信息化情境导入，激发学生学习兴趣
在讲授《江南春》这节课时，本首古诗主要讲的是江南水乡下雨之后的景色，虽然语言比较简短，但是读过这篇古诗的读者都激发起对江南的向往之情，在内心潜移默化地浮现了一幅江南美景。但是古诗文阅读对于小学生来说是一个难点，因为很多字词句的意思和意境学生很难把握，因此很大一部分学生对古诗文阅读的兴趣并不高。为了激发学生学习兴趣，教师借助信息技术向学生展示和江南美景相关的图片和视频，教师将江浙一带的江南之景呈现在学生面前，学生被那种山清水秀美景吸引了。教师继续激发学生：大家是否领略过雨后的江南呢？古人也写过很多关于江南的古诗，将自己的感受融入到字里行间，让人一读就瞬间进入真实情境之中。通过对教师展示的信息化导入情境的观赏，学生看到了美丽的江南水乡，对江南水乡产生了浓厚的学习兴趣，最后在教师的讲解下，学生对古人如何通过古诗描绘江南美景产生了兴趣。
（三）开展比较阅读，深化阅读体验
比较阅读属于高效化的阅读模式，单方面从体验角度来看，能有效帮助学生从多个角度认识理解事物。在相同点、异同点对比过程中能产生思想火花，有助于强化学生阅读体验感。教师在小学语文阅读教学中引入比较阅读对学生进行学习指导中，要注重从多个不同角度选取阅读材料。能从阅读相同点出发，让学生在各类文章中获取相应的阅读体验。比如在《鸟的天堂》阅读中，先为学生提供作者在1933年6月份在广州原创的《鸟的天堂》，之后让学生对教材中的文章进行对比，让学生能深刻感受到鸟的天堂的确是鸟的天堂。要注重从各个不同点出发，让学生能从阅读中产生不同的辩证体验。
（四）创造良好阅读环境，创设积极阅读情境
在小学语文阅读教学中，为学生营造良好的阅读环境非常关键，这是提升小学生阅读能力的重要环节，我们语文教师必须要切切实实地努力做好。因为良好的阅读环境可以大大激发小学生强烈的阅读兴趣，促使学生抱着一种最佳的阅读心态进行语文阅读。我们语文教师可以在课文讲解之前，先在教室内张贴一些与课文有关联的照片，也可以为学生播放一些与课文有关联的音像资料。在学生欣赏完照片和音像资料之后，语文教师可以结合所给的辅助材料，引导学生以小组合作探究的模式进行讨论，充分发表学生个人的看法。这样，学生的注意力处于活跃状态下，非常容易融入学习情境中。
结束语
在小学语文阅读教学中应用体验式教学模式，不但可以提升学生的学习主动性，还能够烘托课堂氛围，提高教学效率，让学生在语文阅读教学中体验收获知识的快乐。另外随着素质教育的大力推进，体验式教学的推广也是教学创新的重要手段，在后期的语文教学中，注重学生主体地位，将学生体验放在首位，提高学生的综合素养，帮助学生得到全面发展。
参考文献
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