送你一朵“小红花”—— 体育课中如何应对爱捣蛋的学生

发表时间:2021/4/6   来源:《中小学教育》2021年1月第1期   作者:蔡燕红
[导读] 《体育与健身》课程评价的多元化给体育课带来了很多好处

        蔡燕红
        民办上海上外静安外国语小学  上海  200041
        摘要:《体育与健身》课程评价的多元化给体育课带来了很多好处,为学习困难学生树立了信心。心理健康不仅反映出体育与健身课程的心理学基础,更是课程目标的重要内容之一。对于课堂中那些调皮捣蛋的学生,教师与学生展开对话,学会与问题学生沟通,在尊重问题学生的同时,机智地应对问题,最终,达成有效的教学,开启教师的育人智慧。
关键词:体育健身、小红花、问题学生
一、背景
        新课标以来,《体育与健身》课程评价的多元化给体育课带来了很多好处,也为那些学习困难学生树立了信心。学生的心理健康不仅反映出体育与健身课程的心理学基础,更是课程目标的重要内容之一。在体育活动中,对学生的情感表现进行对话,有助于问题学生心理健康的发展,可在身体练习过程中有积极的情绪情感体验,战胜胆怯、自卑的心理,充满自信地进行学练,能积极乐观地对待体育学习中的困难和挫折,能在教师运用激励的评价方法指导下较好地调节自己的情绪,为学生创设良好的学习环境。
        体育课上的一句对话一直得到了低年级学生的喜爱。师:“送你一朵小红花”生:“小红花,对我笑”。这句形象生动的课堂评价对话,给孩子们带去了不少的欢乐声。而这句评价对话的缘由,仿佛帮我带回了一年级的体育课堂中,浮现出那张可爱的、圆嘟嘟的、调皮的小脸,就是因为有你——小A,才有了这么一句经典的对话,一朵“小红花”由此而诞生了。
二、案例描述
         小A,圆鼓鼓的脑袋,胖嘟嘟的身材,长得很帅,脑子灵活,运动协调性好。孩子爸爸工作常年在国外,妈妈的过度溺爱导致了不良的生活习惯和学习习惯,所有的任课老师都表示很头痛。在体育课中自然不是一个“省油的灯”,在课堂上着实让我领略到了他的“风采”,学做操,非但不好好做,借助前平举,碰一下前面的同学,借助侧平举又碰碰侧面的同学,还踢踢腿、转转头,由此就引发了告状声,打闹声,好好的教学节奏总会不时被他打断。对于小A这个人,我从心里开始暗下决心,必须趁早找到治理他的方法。
         周二的体育课开始了,从一开始的排队中小A时时显示出不听指挥的现象,在小组合作中又与其他同学冲突了,却招到了同学们的连续投诉。小朋友们都不喜欢他,我暗暗地观察着他的一举一动,不断地思考着帮助他的好办法。当天一下课,我将小A留在了操场,开始与其对话: “小A,你在课堂上的表现经常招到了同学们的投诉,这是什么现象啊?”小A说:“我挺好的呀,我也不知道呀”我说:“你也不知道呀”小A说:“我可能太调皮了,同学们不喜欢我。”我说:“哦,你太调皮了,同学们不喜欢你啊”小A说:“我控制不住自己啊。”我说:“你控制不住自己啊”小A说:“如果有人提醒我就好了”我说:“那么我可以帮助你吗?我来提醒好吗?”小A点点头。我说:“下次你在课堂中守不住纪律的时候,蔡老师如何来提醒你呢?”小A闪烁着大眼睛,不知所措地看着我。“蔡老师最喜欢看着你笑起来的样子,就像一朵小红花。”小A笑了,笑起来还真像一朵小红花。“那么,当你要调皮的时候,蔡老师就会对你说‘送你一朵小红花’你觉得如何?”小A点点头,貌似有点惊喜。
        第二天的体育课又到来,上课前我将这件事情先宣布:“小A同学在上课时调皮,有时他不是故意的,他就是控制不住自己。我们要一起帮助他,你们看,小A笑起来就像一朵小红花,蔡老师看到小A调皮时会马上提醒,‘送你一朵小红花’,你们一起也来提醒‘小红花对你笑’这样的对答游戏,大家说行吗?”全班都拍手通过。


        从此,在课堂上发现小何的异常,马上就用上这一招,还真起了作用。慢慢地,小A的个性在转变,行为习惯和学习态度也逐渐的有了进步,小朋友们和任课老师们都渐渐地喜欢他了。 看来“小红花”的威力还是很大的。
        随着一届又一届的学生到来,“送你一朵小红花”不再是小A同学的专用语,而是成为了我平时课堂上给予优秀学生的一句课堂评价语言。
         三、案例反思
        2020年《送你一朵小红花》这部电影一上映,我就满怀期待地跑去影院,因为我课堂上经常运用的评价语言与影片名相同,内心是很澎湃的,更得到了不少同事们的调侃,你的“小红花”上映了。当然,故事的情节完全是两个范畴,但鼓励每一个人积极向上、乐观开朗又恰是有着相同的意义,送小红花,更是鼓励小学生的一种方式,对于困难学生内心深处更加容易接受,育人的价值更容易体现。
         1.要学会与问题学生沟通,了解问题成因。
    对于问题学生来讲,“问题”的形成原因一定是多样而复杂的,一定有主观因素,又有客观因素,但多数来自家庭教育,其方式的单一、急躁,以及复杂的不良社会环境影响所造成的。通过多次与班主任的交流中,知道今天案例中的小A同学的问题就是来自于家庭,因为整个家庭对于他来讲缺少约束,导致他从小自由散漫,在集体中不守纪律,对集体的发展影响很大。所以要转化小A的问题行为,家庭、学校和社会必须密切配合,统一认识,各自明确自己的职责和任务,作为一名体育任课老师的责任也是很大的,我要学会与其沟通,找到适合的方法,让他在体育课中真正意识到自己的问题,约束自己的行为,并能潜移默化地逐渐转变。
         2.要尊重问题学生,机智地应对问题。
        记得刚踏入工作岗位时,听到对于教师在社会上有多种说法,“教师是燃烧了自己,照亮了别人”,“教师是人类灵魂的工程师”,“教师是精心育苗的园丁”,“教师是知识之桶”等等,这些流传了上千年或上百年对教师的隐喻,我当时的感觉是那么的崇高,但离我又是那么的遥远。如今,随着工作年龄的慢慢推移,越来越能感悟出这些言语中的真谛,也感觉到老师不好做,身上的担子也是越来越沉重。随着时代的发展,尤其是到了知识经济时代,对教师的职业进行了“新发现”对教师的角色进行了“新定位”。走进孩子的心灵,善于跟孩子保持亲密的关系,与孩子保持最好的对话是教师的本职所在。那么对于问题学生,我更需要发挥自己的睿智,去尊重他们,去战胜他们,去转化他们。案例中的小A我通过自己的观察,挖掘出他的优点,又结合低年级学生的特点,通过“送上一朵小红花”“小红花对你笑”的儿童对话,时时做到提醒,让他投入到集体中。
         3.教学的成效有时更在教师的育人智慧。
        健身育人是《体育与健身》课程的基本理念,也是其本质功能。这既是现代社会发展对体育与健身课程改革的一个迫切要求,更是党的教育方针对体育与健身课程要求。通过“送你一朵小红花”“小红花,对我笑”与儿童的对话中,让我真正的体会到了转化问题学生的喜悦,发挥了自身的育人智慧。体育教学的成效不完全取决教师设计的教案有多完美,还取决于对问题学生的机智应对,而这个机智背后则包含着教师的育人智慧。为此,我们要关注到所有的学生,根据每一位学生的个性、特长,有针对性设计相应的教学对策,发现每一位学生的闪光点,利用多元化教学方法促进每一位学生学习的主动性,身体素质能够逐渐提高。教师语言可以是最锋利的匕首,也可以是香甜的蜜糖;良好沟通,是帮助孩子获得成长的力量,对孩子的声音保持敏感,保护孩子的尊严。所以,教学的成效有时更在教师的育人智慧。
         作者简介:蔡燕红(1976-8-),女,上海人,大学本科,小学高级,研究方向为小学体育教育。
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