蔡燕红
民办上海上外静安外国语小学 上海 200041
摘要：《体育与健身》课程评价的多元化给体育课带来了很多好处，为学习困难学生树立了信心。心理健康不仅反映出体育与健身课程的心理学基础，更是课程目标的重要内容之一。对于课堂中那些调皮捣蛋的学生，教师与学生展开对话，学会与问题学生沟通，在尊重问题学生的同时，机智地应对问题，最终，达成有效的教学，开启教师的育人智慧。
关键词：体育健身、小红花、问题学生
一、背景
新课标以来，《体育与健身》课程评价的多元化给体育课带来了很多好处，也为那些学习困难学生树立了信心。学生的心理健康不仅反映出体育与健身课程的心理学基础，更是课程目标的重要内容之一。在体育活动中，对学生的情感表现进行对话，有助于问题学生心理健康的发展，可在身体练习过程中有积极的情绪情感体验，战胜胆怯、自卑的心理，充满自信地进行学练，能积极乐观地对待体育学习中的困难和挫折，能在教师运用激励的评价方法指导下较好地调节自己的情绪，为学生创设良好的学习环境。
体育课上的一句对话一直得到了低年级学生的喜爱。师：“送你一朵小红花”生：“小红花，对我笑”。这句形象生动的课堂评价对话，给孩子们带去了不少的欢乐声。而这句评价对话的缘由，仿佛帮我带回了一年级的体育课堂中，浮现出那张可爱的、圆嘟嘟的、调皮的小脸，就是因为有你——小A，才有了这么一句经典的对话，一朵“小红花”由此而诞生了。
二、案例描述
小A，圆鼓鼓的脑袋，胖嘟嘟的身材，长得很帅，脑子灵活，运动协调性好。孩子爸爸工作常年在国外，妈妈的过度溺爱导致了不良的生活习惯和学习习惯，所有的任课老师都表示很头痛。在体育课中自然不是一个“省油的灯”，在课堂上着实让我领略到了他的“风采”，学做操，非但不好好做，借助前平举，碰一下前面的同学，借助侧平举又碰碰侧面的同学，还踢踢腿、转转头，由此就引发了告状声，打闹声，好好的教学节奏总会不时被他打断。对于小A这个人，我从心里开始暗下决心，必须趁早找到治理他的方法。
周二的体育课开始了，从一开始的排队中小A时时显示出不听指挥的现象，在小组合作中又与其他同学冲突了，却招到了同学们的连续投诉。小朋友们都不喜欢他，我暗暗地观察着他的一举一动，不断地思考着帮助他的好办法。当天一下课，我将小A留在了操场，开始与其对话： “小A，你在课堂上的表现经常招到了同学们的投诉，这是什么现象啊？”小A说：“我挺好的呀，我也不知道呀”我说：“你也不知道呀”小A说：“我可能太调皮了，同学们不喜欢我。”我说：“哦，你太调皮了，同学们不喜欢你啊”小A说：“我控制不住自己啊。”我说：“你控制不住自己啊”小A说：“如果有人提醒我就好了”我说：“那么我可以帮助你吗?我来提醒好吗？”小A点点头。我说：“下次你在课堂中守不住纪律的时候，蔡老师如何来提醒你呢？”小A闪烁着大眼睛，不知所措地看着我。“蔡老师最喜欢看着你笑起来的样子，就像一朵小红花。”小A笑了，笑起来还真像一朵小红花。“那么，当你要调皮的时候，蔡老师就会对你说‘送你一朵小红花’你觉得如何？”小A点点头，貌似有点惊喜。
第二天的体育课又到来，上课前我将这件事情先宣布：“小A同学在上课时调皮，有时他不是故意的，他就是控制不住自己。我们要一起帮助他，你们看，小A笑起来就像一朵小红花，蔡老师看到小A调皮时会马上提醒，‘送你一朵小红花’，你们一起也来提醒‘小红花对你笑’这样的对答游戏，大家说行吗？”全班都拍手通过。
从此，在课堂上发现小何的异常，马上就用上这一招，还真起了作用。慢慢地，小A的个性在转变，行为习惯和学习态度也逐渐的有了进步，小朋友们和任课老师们都渐渐地喜欢他了。 看来“小红花”的威力还是很大的。
随着一届又一届的学生到来，“送你一朵小红花”不再是小A同学的专用语，而是成为了我平时课堂上给予优秀学生的一句课堂评价语言。
三、案例反思
2020年《送你一朵小红花》这部电影一上映，我就满怀期待地跑去影院，因为我课堂上经常运用的评价语言与影片名相同，内心是很澎湃的，更得到了不少同事们的调侃，你的“小红花”上映了。当然，故事的情节完全是两个范畴，但鼓励每一个人积极向上、乐观开朗又恰是有着相同的意义，送小红花，更是鼓励小学生的一种方式，对于困难学生内心深处更加容易接受，育人的价值更容易体现。
1.要学会与问题学生沟通，了解问题成因。
对于问题学生来讲，“问题”的形成原因一定是多样而复杂的,一定有主观因素,又有客观因素,但多数来自家庭教育，其方式的单一、急躁,以及复杂的不良社会环境影响所造成的。通过多次与班主任的交流中，知道今天案例中的小A同学的问题就是来自于家庭，因为整个家庭对于他来讲缺少约束，导致他从小自由散漫，在集体中不守纪律，对集体的发展影响很大。所以要转化小A的问题行为,家庭、学校和社会必须密切配合,统一认识,各自明确自己的职责和任务,作为一名体育任课老师的责任也是很大的，我要学会与其沟通，找到适合的方法，让他在体育课中真正意识到自己的问题，约束自己的行为，并能潜移默化地逐渐转变。
2.要尊重问题学生，机智地应对问题。
记得刚踏入工作岗位时，听到对于教师在社会上有多种说法，“教师是燃烧了自己，照亮了别人”，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是精心育苗的园丁”，“教师是知识之桶”等等，这些流传了上千年或上百年对教师的隐喻，我当时的感觉是那么的崇高，但离我又是那么的遥远。如今，随着工作年龄的慢慢推移，越来越能感悟出这些言语中的真谛，也感觉到老师不好做，身上的担子也是越来越沉重。随着时代的发展，尤其是到了知识经济时代，对教师的职业进行了“新发现”对教师的角色进行了“新定位”。走进孩子的心灵，善于跟孩子保持亲密的关系，与孩子保持最好的对话是教师的本职所在。那么对于问题学生，我更需要发挥自己的睿智，去尊重他们，去战胜他们，去转化他们。案例中的小A我通过自己的观察，挖掘出他的优点，又结合低年级学生的特点，通过“送上一朵小红花”“小红花对你笑”的儿童对话，时时做到提醒，让他投入到集体中。
3.教学的成效有时更在教师的育人智慧。
健身育人是《体育与健身》课程的基本理念,也是其本质功能。这既是现代社会发展对体育与健身课程改革的一个迫切要求,更是党的教育方针对体育与健身课程要求。通过“送你一朵小红花”“小红花，对我笑”与儿童的对话中，让我真正的体会到了转化问题学生的喜悦，发挥了自身的育人智慧。体育教学的成效不完全取决教师设计的教案有多完美，还取决于对问题学生的机智应对，而这个机智背后则包含着教师的育人智慧。为此，我们要关注到所有的学生，根据每一位学生的个性、特长，有针对性设计相应的教学对策，发现每一位学生的闪光点，利用多元化教学方法促进每一位学生学习的主动性，身体素质能够逐渐提高。教师语言可以是最锋利的匕首，也可以是香甜的蜜糖；良好沟通，是帮助孩子获得成长的力量，对孩子的声音保持敏感，保护孩子的尊严。所以，教学的成效有时更在教师的育人智慧。
作者简介：蔡燕红（1976-8-），女，上海人，大学本科，小学高级，研究方向为小学体育教育。