翁雪娇
（中山市小榄镇绩西小学 广东 中山 528400）
摘要：本文详细分析了小学中年级古诗吟诵教学的意义和策略，为了在小学中年级教学中充分激发学生对古诗吟诵的学习兴趣，使小学学生有计划的开展吟诵学习活动。这样不仅可以有效提高小学中年级学段学生对古诗文的学习效率，而且还能内化小学中年级阶段学生自身的综合素养，充分提高古诗文在小学中年级阶段的教育价值。
关键词：小学；中年级；古诗；吟诵教学；相关思考
吟诵是中国教育中一项独有的读书方式【1】。随着教育改革的不断崛起，人们一直心存疑问：“成年人在学习吟诵时都会感到一定的难度，如果在小学教育中实施吟诵教学，其困难程度对小学生而言过大了吧”本文以此为出发点，对小学低年级阶段学生开展吟诵教学活动做出分析。
一、小学中年级古诗吟诵教学的意义
吟诵是中华民族文化艺术的瑰宝，是打开古诗学习大门的一把金钥匙。朗读和吟诵历来都是我国开展古诗文教学活动的一项重要方法。古代私塾先生对学生开展古诗文教学活动时，学生摇头晃脑、娓娓道来、徐徐吟诵经过几遍的吟诵，学生自然而然的就了解了古诗文的大意，而且以这样的方式进行学习会记忆得更加牢固。随着时间的推移学生也在不断的成长，慢慢的他们也会明白老师为什么会以这样的形式进行吟诵，明白为什么需要对某个字进行高声朗读，用低音朗读某字，甚至在学习过程中对老师的表情和动作也会记忆犹新，老师在开展吟诵教学活动时将自己的理解融入其中，然后以吟诵的形式传授给学生【2】。之后，学生在开展吟诵学习活动时就会融入自己对所学文章的理解，如果在自我学习中察觉老师所传授的形式存在不妥之处，那么学生会在学习的过程中不断的予以修正。以这样的方式开展吟诵学习活动，无声的文字也将变得更加富有感染力，使学生在学习过程中体会到更加丰富的感情，滋润学生学习的心田，实现学生智慧的电话，从而让学生通过丰富的学习活动体会到一生的审美。我国古代涌现出许多颇有建树的历史名人，而这些历史名人都有从小朗诵古诗词的良好学习习惯。对于正处于小学阶段的学生而言，自古就有“八岁背唐诗，八十不为忘”的经典教育名句。相较于其他年龄段的人，处于小学阶段的学生具有良好的古诗词记忆力，而在此年龄段学习古诗文的背诵，不仅可以实现文章内容的熟练技艺，而且还能达到终生记忆的效果。因此在开展小学中年级阶段古诗文教学活动的过程中，应该充分利用学生在此方面的学习优势，积极拓展小学中年级阶段学生的古诗文记忆力。在小学古诗文教学中开展吟诵教学活动，将会产生非常独特的教学效果和作用。
二、小学中年级古诗吟诵教学策略
（一）培养学生对吟诵的学习兴趣
在实施小学中年级古诗吟诵教学策略时，老师可依据小学中年级阶段学生的身心特点，着手于熏陶小学中年级阶段学生学习吟诵，注重培养学生对古诗文的感悟。在开展古诗文教学活动的过程中虽提倡探究但也要注重不求甚解的培养，要求学生在学习的过程中朗朗上口的吟诵，最终产生熟读成诵且耳熟能详的教育目的。首先，在吟诵教学中见缝插针，有效减轻学生的学习负担。清晨伴随着急促的响铃声，校园里传来朗朗的吟诵声，学生们捧着课本大声朗读古诗文，甚至会陶醉在自我的吟诵。老师到讲台上依次吟诵古诗文，在学生声情并茂的朗诵中充分调动学生学习的积极性和主动性。老师尽量争取在早读时间完成古诗文吟诵任务，这样便不会加重小学中年级阶段学生的课业负担。老师在开展吟诵教学的过程中要做到见缝插针，然后以积少成多的方式开展吟诵教学活动，以这样的方式号召全班同学充分利用课间时间开展吟诵练习活动，时间持续为五分钟效果最佳，在语文课程教学前实施这样一段吟诵活动，使学生们能够熟能生巧，进而做到“学而时习之”的教育目标。其次，实施音画共享，让学生充分感受到其中所蕴藏的意境美。
古诗文自身便具有很强的音乐美，同时也伴随着很强的节奏，而且在部分意境丰富的古诗文中也体现出了诗中有画和画中有诗的特点，部分古诗文中更是蕴藏的山水画或田园风光的美好意境。根据古诗文的这些特点，老师在艺术教学手段的运用上可以采取与之相对应的音画学习措施，力求在吟诵教学中实现入情入景的效果。比如在对《关山月》、《忆江南》等古诗文进行教学时，老师可以根据古诗文的意境精心策划适宜的古典音乐，让小学中年级阶段学生学习吟诵过程中充分感受古时候所蕴藏的美妙旋律，在开展吟诵教学活动的过程中不用做出过多的讲解和分析，让学生在美好的音乐中充分感受古诗文吟诵的魅力，让学生在吟诵学习中自行感悟。
（二）将多媒体应用其中
由于小学中年级阶段学生的认知能力仍然较为有限，小学中年级阶段学生的古诗文吟诵教学仍然需要以形象思维为主，所以老师应该根据小学中年级阶段学生的认知能力，开展相应形式的古诗文吟诵教学活动。将多媒体应用于古诗文吟诵教学中，不仅可以有效改变传统的教学方式中难以清楚的展示古诗文吟诵教学内容，而且还可以通过多媒体技术中深化结合的方式，将所需学习的古诗文吟诵内容灵活的展现在学生们面前。比如，通过互联网可以搜集到很多小学古诗文吟诵视频，老师在教学中可以通过多媒体教学课件播放古诗文的吟诵内容，然后对其中的平仄和具体内容进行解析，并将两者有机的结合在一起，让小学中年级阶段学生能够更加直观的掌握古诗吟诵学习内容。
（三）老师的专业指导
小学中年级阶段古诗文吟诵教学活动的开展不仅能够帮助学生们体会到优美的古诗，而且还会让学生们理解古诗文中的意境美以及文章中蕴藏着的丰富情感，与此同时还可以有效增强小学中年级阶段学生对语音的感受能力，增加他们对古诗文内容的感悟，提升小学中年级阶段学生的语言表达能力，丰富小学中年级阶段学生的语感，而且还能创造融洽的小学课堂教学氛围。在开展吟诵教学活动时学校需要为老师交流活动的开展搭建专项平台。导师通过平台能够彼此分享吟经典国学的心得和体会，进而从彼此的吟诵教学中吸收总结经验。老师还可以再开展吟诵教学活动的过程中组建吟诵爱好者社团，通过社交软件组建群聊，或者在公众号上发表自己对吟诵教学的见解和看法。以此为基础，定期对小学中年级阶段吟诵教学进行专业指导，以此来提高小学中年级阶段学生的因素水平，实现小学吟诵教学质量和效率的双重提升。比如，在学生的入门阶段，应该及时的抓住学生们的诵读兴趣点，积极的营造出吟诵的氛围，在学习到《宿新市徐公店》一章节内容时，可以让学生们吟诵的过程中体会风景之美，感悟小路的漫长和菜花的多种多样。整个过程，不需要老师生硬的解读和引导，尽可借助于吟诵的方式，使得学生们想象出美好的画面，真正的感受着作者想要表达的思想感情。
（四）因材施教
吟诵是在小学中年级阶段古诗文教学活动中的一项重要方法，也是让学生充分理解古诗文内容的一种重要途径，同时通过这种途径可以让学生更好的体会作者蕴藏于古诗文中的思想感情。让小学中年级阶段学生在吟诵学习中真正感受到古诗文的语言美和意境美。大量阅读是古诗文吟诵教学的基础，除了部分课内古诗文教学内容之外，老师还可以推荐适合小学中年级阶段学生的优质古诗文课外阅读诗集。因为每一位学生的学习能力存在差异，老师可以根据学生的个人古诗文学习能力向其推荐书籍，在古诗文吟诵教学中做到因材施教，这样才能充分激发每一位学生对古诗文吟诵学习的兴趣，产生事半功倍的效果。不断锻炼和培养小学生的吟诵能力，只要学生在日常学习中刻苦努力、敢于表达，老师都应当给予学生积极的鼓励和赞美，以此来提升学生对古时候吟诵学习的自信心和热情。
结语
综上所述，小学古诗文学习活动的开展需要吟诵的方式进行，同时这也是开展小学古诗文教学活动的一种基本方法。在吟诵教学中需要选择恰当的方式方法，这样才能让小学中年级阶段学生更好的体会到传统文化的原汁原味，实现以吟诵的方式传播祖国传统文化。
参考文献
[1]王红萍.经典新唱 多法吟诵——小学古诗词创新诵读实践研究[J].教育革新,2020(02):38.
[2]姜扬.浅析吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用[J].北极光,2020(01):135-136.