周青莉
湖北省襄阳市实验中学
摘要：在传统式的九年级化学课堂教学中，老师通常更高度重视塑造学生的专业知识了解能力，可是，从目前的初中升高中导向性看来，九年级化学考察中的专业知识把握占有率已经逐渐变小，反过来，考察学生的实践活动研究能力占有率已经逐渐提升。对于这一状况，九年级化学老师就必须积极变化本身的教学方式，增加针对学生实践活动研究能力的塑造幅度，在这里过程中，趣味化学实验充分发挥了十分关键的功效。
关键词：趣味化学实验 化学课堂 教学运用
九年级化学尽管归属于社会科学课程范围以内，可是从实质上讲，它是一门具备较强运用实际意义的课程，不但针对学生科学研究观念的塑造拥有十分积极主动的功效，此外，塑造学生的实践活动能力也是其课堂教学的一个关键构成部分。在具体进行课堂教学的过程中，有机化学实验是塑造学生实践活动能力的关键媒介，可是，传统式的有机化学实验课堂教学通常存有类型化的难题，挑战性不够，文中就对于趣味化学实验在九年级化学课堂教学开展了深入分析。
一、趣味实验执行的重要性
在过去的课堂教学过程中，教师全是依据自身课程标准及其构思针对专业知识开展课堂教学，教师在课堂教学中处在主导性，学生仅仅开展处于被动的接纳，学生在课堂上并没什么参与性更不容易去积极发布自身的念头，那样造成学生感觉课堂教学枯燥乏味，没有画面感。在开展有机化学实验课堂教学时，教师也全是自身实际操作实验学生仅仅做为观众们看见教师实际操作，并没有机遇能够亲自动手实践活动，这造成学生学习培训的主动性降低，并且学生学生自主学习的能力也无法得到塑造。假如在九年级化学的课堂教学中导入趣味实验，学生在课堂上便会变为课堂教学的实施者，学生在课堂上的参与性也会提升，学生学习培训的主动性及其学习培训的激情也获得了极大地提升，学生的学生自主学习能力及其思索能力也可以获得塑造，有利于老师提升课程内容、提升 教学水平。
二、趣味实验执行的运用
（1）依靠趣味化学实验塑造学生的思索研究激情
新版本的中学化学课本对于实验內容的展现方式作出了众多更改，在确保实验精确性的另外，更为突显实验的挑战性。对于这一状况，老师在具体机构课堂教学的过程中也必须注意到这一难题，为学生出示大量亲自参加实验的机遇，另外正确引导学生在实验的过程中就有关难题开展独立思索研究，从而合理激起学生在课堂教学学习培训过程中的参加激情。在基本教学课堂内容以外，老师还能够在确保安全性的基本上正确引导学生对实验流程开展融合，激励学生开展独立思索，自主创新实验方式。那样的教学方法一方面可以提高学生的化学学习能力，此外，针对学生实验动手能力能力的提高也拥有 十分积极主动的实际意义。
比如，老师在制取氧气这些专业知识的课堂教学过程中，在完毕基本的实验课程内容以后，老师能够正确引导学生对自身的实验过程开展剖析，使学生可以在思考的过程中发觉本身在参加实验的过程中出现的各种难题，协助学生确立自身在实验的过程中什么地方非常值得继续保持，什么地方必须在以后的实验中开展改善，在这个基础上，在确保安全性的前提条件下正确引导学生对实验步骤开展自主创新。在具体思索及其实际操作的过程中，不但学生的思索研究激情可以获得巨大激起，另外，九年级化学实验课堂教学的挑战性也可以获得合理提高，这针对事后学生有机化学实验实际操作主题活动的进行拥有十分积极主动的促进实际意义。
（2）扩展实验內容与方式，提高有机化学实验多元性
单一的教学策略与课程内容没法造成学生充足的高度重视，因而老师应当扩展实验内容与方式，提高有机化学实验多元性。
另外，老师能够依据不一样教学情况的同学们设计方案不一样的教学方式，依据学生的教学情况单设工作组，学生们能够在工作组内开展交流学习，针对一些有疑问的实验流程，在工作组内就可以开展解释，那样便会进一步提高学生的自学能力，从而提高课堂教学的高效率。
（3）更改本身课堂教学逻辑思维
要想将趣味实验非常好的导入课堂教学，老师就需要对自身传统式的课堂教学逻辑思维开展更改，在课堂教学的过程中有效的运用趣味实验，将抽象性的化学知识根据趣味的有机化学实验表现出来，让学生在实验的过程初中会专业知识，而且做到提高学生独立思索能力及其课堂教学参与性的实际效果。在开展实验的过程中，教师要正确引导学生亲自动手实际操作，让学生在学习培训的过程中得到满足感，造成学生学习培训的兴趣爱好。并且，在开展实验以前，教师能够让学生猜想实验结果，再让学生开展实验认证，运用实验当然的将课程内容引过来，那样更有益于学生对专业知识的把握和了解。例如，电水壶里会出现一层污垢，污垢的主要成分称为氢氧化钙，在开展实验以前让学生猜一猜哪些化学物质能够合理的祛除污垢，历经实验会发觉食用醋能够有祛除污垢，让学生学好氢氧化钙的化学变化。那样就能非常好的激发学生学习培训的主动性，而且让学生对知识要点印象深刻。
（4）根据趣味化学实验改革创新传统式的有机化学教学方式
在九年级化学实验课堂教学中，根据趣味化学实验的导入可以合理激起学生在课堂教学学习培训过程中的激情。可是从大部分学校的现实状况而言，有机化学实验课堂教学的进行多是在有机化学实验室开展的，而房间内的教学环境则在一定水平上限定了有机化学实验课堂教学进行的协调能力。对于这一状况，老师就可以试着对传统式的有机化学教学方式开展自主创新，让有机化学实验课堂教学的进行摆脱实验室，提升有机化学实验课堂教学的神秘感，从而合理吸引住学生的专注力。
比如，老师在课堂教学“燃烧的条件”这一部分实验內容时，在确保安全性的状况下，老师就可以试着将学生送到户外进行实验课堂教学。户外实验课堂教学要绕开下雨天，准备充分好消防灭火器和燃烧物，以后先为学生解读实验过程中必须留意的各种难题，使学生可以对实验的有关专业知识有基本的掌握，再正确引导学生根据转换燃烧条件剖析在哪些的标准下可以完成点燃，规定学生将自身的实验结果记下来。实验抽奖活动以后，工作组内必须对于实验结果开展探讨，之后工作组选派代表在班集体探讨中开展讲话。那样的教学方法不但可以完成有机化学实验课堂教学挑战性的提高，此外，对学生团结协作能力的塑造、观查能力的塑造都拥有十分积极主动的实际意义。此外，还能全方位锻练学生的有机化学逻辑思维能力，为学生下一步有机化学的学习活动进行打好基础。
学生在开展有机化学实验的过程中会提升对专业知识的了解及其记忆力，能够让学生做到更强的学习效率，教师的教学水平还可以获得显著的提高。趣味化学实验能够让抽象性的专业知识越来越细化，
并且让学生感觉这一知识要点生动形象。趣味实验导入有机化学课堂教学，让教师的讲课越来越多种多样，学生的学习培训激情及其主动性也获得了非常大的提高。趣味实验能够顺从中学生的求知欲，正确引导学生学习培训有机化学，而不是强制灌输知识。一个好的课堂教学气氛不但让学生的自学能力有一定的提高，还可以让教师的课堂教学热情获得提高。因此将趣味实验与化学教学紧密结合是提高有机化学教学水平的重要。
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