付永莉
榆林市第十四小学
摘要:在新课程背景下，小学班级管理要以学生的核心素养培养为中心，尊重其成长的特点，利用科学的方式实施管理。本文就小学班级管理工作的问题进行阐述，探讨了小学班级管理有效策略。
关键词：新课程背景下；小学；班级管理
优秀的教师不仅担负着传道受业解惑的责任，同时对于学生的品格、素质、习惯等的培养以及生活的照顾都有着重要的作用。特别在班级管理工作中，教师需要比平常多一份责任心、爱心，在工作中精益求精，不断进步，追求完美，秉承初心。教师作为教育工作者，在人才培养上占有重要位置，为了培养学生的和心酸用，教师需要了解学生的成长心理，用关爱之心包围学生，让他们对自己的生活学习充满信心。
一、小学班级管理存在的问题
很多学校还是以学生的成绩为中心，而忽视了对学生德育品质的培养。特别是有的学校以成绩的好坏来评判学生的全部，导致很多小学生对自我的认知存在误区，很容易产生自卑、暴躁等心理，不利于小学生的健康成长。小学生的道德品质大多表现在很多细小的方面，比如不遵守纪律、文明习惯缺失、不懂礼貌等，需要教师时常关注学生的日常生活，融入到他们的学习中，才能真正了解学生的行为特点和性格差异，但是很多班主任却难以做到，偶尔遇到学生行为不妥的情况时，也只是用言语制止或者批评，却难以达到长期的指导效果，班级管理的效果不佳。很多小学班主任并不重视对自身管理能力的提升，在工作中的效果和开展水平都不尽人意，甚至有的班主任存在成绩差异对待心理，通过成绩来判断学生的综合能力，这对学生的身心发展具有重大的影响[1]。
二、新课程背景下小学班级管理策略
（一）加强对学生的关爱，提升管理科学性
出色的匠人在面对自己的作品时，总是充满关爱的。对于教师来说，在面对自己的学生时，能够像对待自己的孩子一样，用关爱和信任来照顾他们的心灵。比如在教学中遇到一些家庭比较困难或者不幸福的学生，他们或多或少都比较自卑、腼腆。所以教师要了解所有学生的家庭情况和成长环境，通过观察学生的一些行为和生活学习特点，分析他们的性格和心理成长的规律，然后了解他们的心理想法，悉心了解他们的生活状况，对他们进行特殊的照顾和关心，使他们可以感受到从家庭里没有感受到的关爱，用关爱去拥抱他们，尊重他们，不断引导他们主动交朋友，融入班级的大家庭。同时，教师要积极学习其他优秀教师的爱心事迹，学习他们爱心管理的方法，并且用心去体会爱心教育的重要性，使自己的内心充满爱，从而真切地投入到对学生的爱心教育中[2]。
只有在班级管理中注入更多的爱，才能更加亲近学生，了解小学生的需求，从而构建更加科学的管理方案，促进小学生健康成长。
（二）充分相信学生，提高管理民主性
学生成长环境不同，其能力和思维的发展也会存在差异。在教学中，几乎每个班级中都有比较调皮、难以管教以及学习比较落后的学生。教师以慢教育的方式，对其进行潜移默化的指导，从而影响孩子们的态度和心理。事实证明，在指导学生的过程中，教师要学会在潜移默化中进行，不能过于急迫，以免物极必反。比如有的学生虽然比较调皮，但是他们是非常聪明的。此时就要针对学生的优点，给予更多的鼓励和引导，让他们可以缩小自己的缺点，放大自己的优点，充分利用优势去交友、学习和生活。如果学生在学习过程中容易捣乱，可以引导其在课外活动或者集体活动中积极表现，使其不断发扬自己的优点，慢慢的改正缺点，才能促进学生的进步。教师需要用不同的教育方式和内容去纠正学生的行为，鼓励其不断突破自我，寻得个性化的成长，实现班级管理的民主性和自由性，不断改变小学生的思想，提升其道德素质。
（三）加强家校合作，提高管理的有效性
家校合作模式的实践最重要的就是家校双方的沟通，教师需要提升自己的专业能力，使用正确的方式实现与家长的有效沟通。一个负责人、有高尚人格、有过硬的专业能力的教师，必然会取得家长的信任，家长也更加愿意听取教师的意见，配合教师的工作。因此，教师要不断学习全新的教育理念，将小学生的成长视为自己的终身工作目标，真正站在学生和家长的角度，全心全意为学生服务。还要不断提升自己的管理和教育能力，用关爱和专业来帮助家长一起教育学生，为学生的成长铺路，提升学生的道德素养和学习能力。其次，教师要尊重家长的意见，构建良好的关系。比如要积极鼓励有进步、优秀的学生，特别是在家长面前，要多肯定学生的长处和优点，对于喜欢犯错的学生，教师不仅不能当面大肆批评，还要结合小学生成长的特点以及其心理成长的规律，对他们的行为进行科学分析，引导家长一起用正确的眼光去看待学生的行为习惯，从而找到准确的原因，双方才能够制定更加默契的教育方式，以提高管理的效率。
结束语：
综上所述，教育是一门艺术，学生是艺术品，而教师扮演了最重要的艺术者的角色。在班级管理中，教师要用爱的力量去感染他们，在教授学生文化知识的同时，更重要的是塑造学生的灵魂，走进他们的内心，以构建和谐的班级管理模式，促进小学生核心素养的成长。
参考文献：
[1] 朱明寿. 汇聚爱的力量——部分留守学生良好品行的成因分析及启示[J]. 好家长, 2019(12):43-44
[2] 李惠韵. 让爱架起师生心灵沟通的桥梁[J]. 好家长, 2018(99):156-156.