熊婷静
江西省宜春市袁州区彬江中学
摘要：一直以来，初中化学老师大多受应试教育等传统观念和思想的影响，着重于提高学生的学习成绩。课堂教学主要基于知识的单向传播，但忽略了学生的独立思考和自我询问,严重影响了整个初中化学课堂教学的有效性。针对这种情况，每位初中化学老师都应创新观念和思想，探索并运用创新的方法和策略，最终提高初中化学课堂教学的有效性。
关键词：初中化学；课堂教学；有效策略
在我国教育信息化持续发展的背景下，教学的教学方法越来越完善。有必要将教学内容与教材内容合理结合。初中生刚接触化学。化学知识不容易上手。知识点相对分散，需要记住的知识更多。如何提高初中化学的教学质量，然后将分散的知识点传递给学生，是每个老师都必须考虑的问题。教师需要找到一种合适且有效的教学方法，以使学生更容易，更轻松地接受化学知识。
1.结合现代化的教学设备，激发学生的学习热情
现代教学设备具有直观，即时等优点和特点。与传统的教学方法相比，它可以吸引学生的好奇心和注意力，是激发学生学习热情的有效手段。因此，初中化学教师要真正与时俱进，不断提高信息素养和教学能力，善于利用多媒体等多种现代教学设备融入教学实践中，并运用带有图像的抽象化学知识。它以动画，视频等形式呈现和显示，使其更加生动逼真，创造出直观的教学环境，从视觉和听觉等多个层面激发学生的感觉，从而充分吸引学生好奇心，激发学生的学习兴趣和热情。
例如，在讲授“原子结构”的相关内容时，本节内容主要基于三种物质的原子结构的讲授。实际上，该课程的内容有些抽象。传统的教学模式通常用语言解释。我们很难了解其化学性质。因此，教师介绍了现代教学设备，并通过动态显示方法进行教学。例如，教师首先向学生介绍本节的内容，使学生熟悉这三种物质的组成，然后教师使用信息技术进行这三种物质的详细解释，以帮助学生进一步理解同一原子组成的不同物质的性质。通过这种方式，教师通过结合现代教学设备激发了学生的学习热情。
2.设置课堂问题以调动学生的思维动机
提问是课堂教学中最基本的部分。如果没有疑问，整个教室很容易陷入单方面灌输的误解，这会导致学生思维僵化，失去兴趣。因此，初中化学教师应注意和优化课堂问题，尝试根据化学教科书的重点，难点和要点设计问题，确保对问题的启发，开放和探究，然后选择合适的方法。对学生的教学时间。提出问题，设置教学悬念，创造灵活而有趣的问题情境，有效地激发学生对知识的渴望，调动学生的思维动机，鼓励学生积极地分析，学习和探索。
例如，在实际授课的过程中，教师可以先让学生熟悉了即将要讲的知识点。通过预览活动，学生了解到所学课程中还有更多知识点和需要记住的内容。相当复杂。随后，根据课程的特点，教师在课堂上设置了一个提问环节，通过要求学生加深对知识点的理解，提出问题后，教师将首先给学生提供空间思考，让学生独立思考，锻炼学生。然后，学生提出答案。教师要求学生展示他们的发现。同时，教师将总结学生的答案，并着重于学生所遇到的问题，以改善学生的学习方法。通过这种方式，教师通过设置课堂问题调动了学生的思维动机。
3.与现实生活联系并塑造应用意识
化学知识与现实生活息息相关，源于生活，为生活服务。初中三年级不仅是学生学习化学的启蒙期，也是塑造学生的应用意识的关键时期。因此，在教学中，教师应根据具体的教学内容，与现实生活联系起来，并把生活中的事例作为教材引用到课堂上。这不仅可以丰富课堂教学资源，而且可以提高学生的新知识意识。此外，为了理智，在思考生活问题的过程中，学生还可以解释问题中包含的化学原理，从而巧妙地塑造自己的应用意识。
以“金属的性质”为例，为了加深学生对金属性质的理解，教师首先指导学生与生活联系起来，并讲述他们的常见金属。有些学生说“铜，铁，铝”等，因此学生提到的金属类型是切入点。学生们被分组讨论“金属的物理特性”。在此过程中，教师问：“为什么在铁铲上需要木柄？金属材料需要考虑哪些因素？”在学生了解了金属的物理性质之后，教师再次问：“上述金属的化学性质是什么？”这个问题引起了学生的思考，因此教师引导学生进入实验室，将镁棒，铁片和铝片在空气中加热以完成实验操作活动，从而加深了学生对金属性质的理解。
4.开展合作学习活动，激发课堂教学氛围
合作学习是新课程改革中强调和倡导的一种创新方法。它可以直接改变学生的关系和状态，激活教学氛围，确保所有学生的课堂参与。因此，初中化学教师需要从根本上改变和创新教学方式，积极将全班学生分为4-6人的学习小组，并确定小组成员的职责和分工，以确保每位成员学生有机会参加并展示自己；其次，教师需要鼓励和引导学生在小组中进行讨论，沟通，互动和交流，实现思维的碰撞和相辅相成，增加学生的参与度，使学生在合作中实现共同的发展与进步。 。
例如，在讲授“金属的化学性质”时，本节的教师采用了小组合作询问的方法。首先，教师利用课前时间将学生分为几组。小组成员分开后，该课程正式开始。进入教学环节后，教师在一些任务的指导下建立了一个学生讨论环节，让学生通过讨论和交流来学习课程的内容，一方面可以促进学生之间的理解，另一方面手，它可以加深学生。我们对知识的掌握。通过这种方式，教师通过开展合作学习活动激活了课堂教学氛围。
5.培养学生养成良好的学习习惯
课堂学习习惯的优化应注意听力习惯的培养。在教学活动中，无论是学习新知识还是解决问题，都从关注开始。注意是学习的前提。注意能力的强弱极大地影响了教学活动的效果。因此，在课堂教学中，养成注重讲课的习惯非常重要。针对学生在课堂上不注意听课的习惯，研究小组在实践中探索了优化课堂教学中的习惯训练的策略：首先，在课堂上培养学生的注意力，并将老师的新教学时间设置为约25分钟。研究表明，注意力的稳定性会随着年龄的增长而发生显着变化，并且不同年龄的学生的注意力稳定性也有所不同。我们认为，培养学生的听力习惯应符合初中生心理发展的特点。根据成功学校的经验，我们认为初中老师的新教学时间约为25分钟。其次，为培养学生良好的听力习惯，教师应善于激发学生的学习兴趣。为了提高注意力的稳定性，除了严格要求这种强制性手段外，我们的策略是充分探索教材中有趣的因素，采取多种教学方式激发学生的兴趣；树立良好的教师形象，建立民主和谐的课堂氛围使学生与老师亲近，热爱学习；仔细提问并介绍乐趣；让学生动脑筋，在活动中学习。此外，指导学生写笔记。在课堂教学中，给学生适当的时间记录课堂中的主要内容，知识点和示例问题。俗话说：“好记性不如烂笔头。”课堂笔记在总结和总结知识点方面发挥作用，促进学生系统地分阶段学习和复习，从而有效地提高课堂教学效果。最后，加强学生的有意识地利用时间的观念。对于每个学生，上课时间是相同的，但是听课的效果差异很大。除了教师自身需要有效地管理时间外，他们还应强调课堂时间对学生的重要性，以便学生可以建立有意识地利用时间的概念。
简而言之，在初中化学班上，老师的问题必须清楚，符合班上学生的认知规律，并能够有效地提高学生的分析和解决问题的能力。在此基础上，教师必须有效进行拓展连接，拓展学生的视野和知识面，使学生可以进行认真思考，进行情感交流并提高课堂教学质量。
参考文献：
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[2]白丽杰. 新课改下初中化学教学策略探究[J]. 读与写(教育教学刊), 2014, 11(003):153-153.
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