李成涛
山东省肥城市龙山实验学校 271602
摘要：初中阶段是学生学习和发展的重要阶段，经过小学阶段的培养，学生已经逐渐成熟，但是依旧没有形成良好的道德品质与价值观念。所以，德育的培养对初中生具有重要的教育意义。历史作为德育教育的主要输出学科，学习历史一方面能够让学生了解历史文化知识，另一方面还能培养学生正确的道德观念以及道德素养。因此，如何更好的对初中学生进行德育教育，这就成为历史教师需要关注的问题。下面，本文就对创客育人新体系中的初中历史德育教学方式进行探讨。
关键词：创客育人；初中历史；德育教育
将创客教育和历史德育教学相结合，是一种创新。相比较单调的教学方式来说，创客教育引导下的初中历史德育教学方式更能引起学生的注意，也能有效带动学生对德育学习的兴趣。在这样的学习方式下，不仅将德育品质渗透给学生，纠正学生的思想误区，带动学生的学习动力，还能在一定程度上提高学生的创新意识，有助于课堂教学效果的提升，以及学生综合素养的提高。
一、创设德育情境，启发学生共鸣
历史本身是鲜活多样、有着丰富变化的。但是，在传统的教学方式下，教师主要以讲授为主进行历史学习。让学生阅读抽象的文本，不能刺激学生的历史神经。在这样的学习方式下，难以提高学生的历史学习兴趣。而情境创设是为学生呈现直观、生动的教学内容，学生的兴趣会得到有效发展。并且，学生在直观的德育情境学习中，学生能和历史情感产生共鸣，让学生在情境中学习历史的魅力，发展学生的历史兴趣。
例如，在学习《秦统一中国》这节课的时候，为了让学生更好的理解和掌握秦始皇如何加强中央集权，教师利用情境创设，为学生展开教学活动。在历史学习之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的内容，如，《秋雨十分--车同轨，书同文》的视频、《商鞅变法》的文字视频等内容。然后，在教学过程中，教师先将视频展示给学生，让学生观看和欣赏，并且引导学生：“同学们，随着秦国的统一和制定的一系列制度，以及时间的脚步，中国经过两千多年的历史变革，你们再看看。现在的社会中，我们还是在书同文，车同轨、郡县制吗？不过是书已经简化了，轨道变多了，郡改为省了，而已。你们还能说出其他有关秦始皇统一的措施吗？如果经过两千年后，中国将会发生什么变化？可以大胆想象一下”让学生直观欣赏当时秦朝的发展历程，让学生对秦始皇统一文字、车轨的学习，有了更加深刻的了解。并且，让学生想象中国的未来，不仅提高学生的想象能力，还能让学生产生维护国家统一的教育观念。
二、结合历史故事，延伸德育情感
对于历史来说，它是由一个个生动、鲜明的故事所组成的，每个故事都有着属于自己的德育情感和价值观念。初中阶段的学生，喜爱故事、愿意听故事。所以，在历史学习中，教师利用历史故事的开展，让学生在故事中，掌握历史知识，帮助自己延伸相应的德育情感。
例如，在学习《百家争鸣》这节课的时候，教师就利用历史故事，引导学生的兴趣，让学生在学习中，获得创新能力的培养以及延伸德育情感。在历史学习中，教师先分别将各个思想家有关的历史故事展示给学生，让学生体会。如，孔子与学生的谈礼仪等历史故事。然后，教师再用问题引导学生：“同学们，在这节课的学习中，我们学到了许多思想家，这些思想家也是各家学派的创始人。现在给你一个选择，如果你生活在哪个年代，你最欣赏哪位思想家？你会选择哪位思想家作为老师呢？或者，你是诸子百家的其中一位，现在一位君主想建立一个礼仪之邦，需要用你的治理之道，你会选择用哪种治理方式，说说你的原因。”然后，可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部完成教师所提出的问题。运用这样的教学方式，一方面可以用故事吸引学生的注意，发展历史兴趣，让学生自愿加入到学习活动高中，主动记忆知识。另一方面，为学生设计创新问题，能够培养学生的创新能力，还能延伸学生的德育情感，实现学生综合能力的提升。
三、落实以生为本，实现全面发展。
在课堂教学中，需要教师明确学生为学习的主体，教师负责引导学生。但是，在实际的教学中，教师依旧我行我素，没有当好引导者，也没有起到引领者的作用。并且，初中生具有很强的模仿能力，会模仿教师的一言一行，无论是正确的行为还是错误的动作。这也会影响学生未来的发展。所以，需要有人来引导学生树立正确的德育理念。在历史教学中，教师要落实以生为本的教育理念，要约束自己的行为，严格要求自己，为学生树立正确的榜样。这样才能将德育更好的渗透到历史课堂教学中来，为有效教学打造基础，也为学生未来的全面发展提供方向。
综上所述，历史学科是一门重要的人文学科，其具有丰富的德育教育资源。所以，在教学中，教师要积极改进教学方式，要以学生的实际情况为基础，结合创客教育，通过创设德育情境、结合历史故事、落实以生为本等教学方式，开展教学活动。经过这样的学习方式后，学生对历史学习的兴趣更加浓厚，也会主动去思考、去体验，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]耿海燕.创客教育在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,000(031):P.71-71.
[2]朱海城.中学历史教学中的德育渗透初探[D].华中师范大学硕士论文，2006