宋来超
湖南省华容县第一中学
摘要：在高中地理教学过程中，教学改革创新是发展的关键趋势，在基础教育改革的浪潮中，教师务必要把握好教学方式和方法，谨记不必盲目跟风开展改革创新，也不必故步自封。伴随着新课改理念的明确提出，各界人士十分重视教学状况，传统式的地理教学也受到了史无前例的机遇和挑战。可是，由于传统式中国应试教育理念根深蒂固，在一定程度上影响着当今新课改的发展。德育工作是课程教学管理体系中的头等大事，在新课程改革情况下进行高中地理教学，教师务必要自主创新教学方式，合理渗透德育教育，科学规范地正确引导学生提高创新思维能力和实践能力，进而塑造创新型人才。
关键字：新课程改革；高中地理；自主创新教学；德育教学
高中地理课程中蕴涵丰富多彩的历史人文要素和社会道德内涵，其教学目标致力于提高学生的爱国主义感情，塑造学生正确的人生观、价值观和世界观，树立可持续发展意识，因而将德育文化教育在高中地理教学中开展渗透是地理课程教书育人作用的重要体现。
一、当今高中地理教学中德育工作中的不足
（一）教学过程中无法平稳进行德育工作
一般的高中地理教学工作目标是长期性的专业知识累积和了解地理自然环境，在地理教学工作中渗透德育教学需要以教学内容为正确引导，将德育内容提炼或是渗透到日常教学任务中传递给学生。受中国长期应试教育的影响，绝大多数高中地理教师的教学方式比较呆板，没法融入德育教育，无法在教学过程中激起学生的地理研究兴趣，进而使学生缺乏求真务实的科学精神。
（二）教师缺少德育教学核心理念
当今的高中地理依然以进行基础课堂教学为主，主要让学生充分掌握考试内容，大部分教师以提升学生地理考试成绩为教学总体目标，未细心研究怎样把德育工作融入地理教学，更缺乏将德育工作中渗透在高中地理教学中的主动性，进而促使德育教育在高中地理教学中的渗透遇到阻碍，也造成德育教学主题活动无法合理进行和开展。
二、在高中地理中渗透和执行德育工作的具体做法
（一）升级教学意识，提升地理德育教学内容
融合新课改规定进行高中地理教学，教师务必要保证德育文化教育迎合教材的内容，深层次发掘地理知识要点蕴涵的德育内容。教师在进行课程内容教学时，要与其他的任课教师开展积极主动的意识交流和教学内容的研究，只有增强教师之间的沟通交流，才能促进发展自主创新教学方式，使地理课程内容真实地吸引每一位学生，使地理课堂教学中融入德育教学观念，提高学生的思维逻辑，提高学生的地理学习兴趣。比如，教师在解读“可持续发展意识”时，能够融合数据信息详尽地讲述我国的人口数量及资源总产量、社会经济等知识要点，让学生以学习组的方法讨论沟通交流，正确引导学生融合地理知识要点开展思考。结合实际数据，体会真实情况，使学生正确认识到保护生态环境、节约能源的关键意义，使学生在日常生活中培养良好的行为习惯，提高学生的生态环境保护观念。在地理教学过程中，教师务必要将基础理论教学和实践活动合理结合，提高学生关心实际难题的观念，提升学生的爱国主义感情。
（二）地理教学中渗透辩证唯物主义文化教育
依据《大纲》汇总，地理学是一门融合人类活动和地理自然环境的学科，与人们生产制造、社会进步发展有紧密联系。不难看出，教师务必高度重视研究教材内容，挖掘其中的德育元素，根据辩证唯物主义见解剖析和论述教学内容，使学生充足把握量变引起质变等唯物规律性在地理学习中的应用。例如，在学习地貌变化一类的知识要点时，教师必须向学生讲清地质在不一样历史时期的转变，协助学生深层次的理解地理知识。
（三）根据生活教学，提高德育实际效果
地理课程尽管有一些相对性枯燥乏味的教育性内容，但也不乏偏向生活特性的应用性内容，地理课程的教学内容范围广，有很多全国各地文化艺术与地理专业知识融合的教学知识要点，在教学时要对地理教学内容有一个全方位的了解，要将一些与日常生活有关的地理知识开展德育文化教育渗透，根据与学生日常生活和其他的课程内容有关的知识来激起学生在地理课堂教学上的逻辑思维，使学生在高中地理的学习中可以更容易认可德育教育。学习对日常生活有效的地理，提升学生剖析和处理地理难题的能力，使学生逐渐塑造恰当的地理观。此外也合理地协助学生解决日常生活的困难，处理日常生活的难题，提升对未来的生活的适应力，并且对现如今综合性素养优秀人才的塑造很更有意义。另外，让学生可以融会贯通，感受学习地理的快乐，激起研究地理难题的激情，培养求实创新的科学精神，提升地理审美情趣。
（四）选用互动交流方法，构建德育教学情景
地理德育文化教育的主要目地便是使学生把握基本地理专业知识的另外提升学生的综合素养。教师在课程内容解读的过程中务必要高度重视与学生中间的沟通交流，合理防止传统式的“填鸭式”教学，进而使学生产生恰当的价值观。根据老师学生沟通交流可以使学生不断创新，有利于其产生恰当的逻辑思维认知能力。比如，教师在正确引导学生学习“厄尔尼诺”状况时，能够将班里学生区划成数个学习组，正确引导学生论述厄尔尼诺产生的危害，如学生会发觉厄尔尼诺可以引起大暴雨产生自然灾害，另外也会减轻干旱，有利于完成农业产品创收。从地理技术专业视角剖析，正确引导学生降低二氧化碳的排放，降低电力能源消耗，爱护地球。根据正反面状况的剖析详细介绍，可以使学生能够更好地研究与学习日常生活的知识要点，使学生仔细观查、勤奋思索，进而合理完成最开始设置的教学总体目标。教师在主题活动中也能够正确引导学生做测验，制做简易的地理实体模型讨论课题研究等，塑造学生认真细致的科学研究，或是是进行郊外地质调查及其公司废水处理调研状况。集体活动使得学生能够更好地感受实践活动并研究真知，提高学生的地理学习印像，塑造学生产生优良的人文素质及身心健康发展。
（五）构建教学情景，激起学生感情
在课堂教学中，低沉的课堂氛围让学生有一种压迫感，学生的学习激情和自学能力都是会受到危害，进而影响课堂教学效率，更别说去渗透德育。实际上，教师能够给学生创造教学环境，能够把学生迅速引入教学内容上去，让学生根据教学内容即景生情，激起自身的感情，促进学生观念素质的提升，另外也提升了课堂教学效率。那样既让学生学得了专业知识，又完成了课堂教学中德育的渗透，提升课堂教学效率，让学生获得全面的发展。
（六）提升高中地理课堂教学内容
当今渗透德育工作中的关键是将德育教学内容和地理专业知识互相结合，保证二者符合新课程改革总体目标。在教学实践活动中，教师要大力支持新课程改革的推进，有效挑选教学内容，有方法地融进德育内容与生活案例，正确引导学生从地理专业知识中发掘人文情怀，进而进一步提高地理教学的德育感召力和诱惑力，确保德育工作的合理进行。比如，在解读“可持续发展观”这一部分时，教师能够融合在我国当今的社会经济状况，正确引导学生对中国生态资源现况开展剖析，再运用多媒体系统形象化展现课程内容有关的照片或视频，使学生了解到生态环境保护的必要性，进一步协助其塑造社会主义现代化建设的责任感和担当意识。
总而言之，高中地理不仅有理工科的特性又有文史类的特性，地理是学校教学内容的一个关键一部分，学生通过学习地理知识能够掌握我国的轮廊和地形地貌，掌握全国各地的人文风情。在地理课堂教学上渗透德育，能够协助学生更好地把握地理专业知识，激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的效果，培养学生爱国情怀。
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