林同华
福建省永安市实验小学 366000
【摘要】本文笔者针对当前小学英语书面表达考试中这一部分的得分率偏低状况，结合平时教学实践提出了与之相应的训练技巧，旨在为平时的书面表达教学起到抛砖引玉的作用。
【关键词】问题；英语书面表达；训练技巧
在小学阶段的英语学科中，考查小学生综合英语运用能力的重要形式，其中之一就是书面表达。书面表达在小学英语毕业考试卷中占3－5分，对小学生毕业考英语成绩起着非常重要的作用。然而，英语书面表达往往令广大师生头痛不已：学生们拿起笔来搔首抓耳，教师们批改起来痛心疾首。那么，为什么会出现如此现象呢？在小学阶段中，由于课时紧，内容多，好些教师没有把书面表达训练的任务列入教学计划中，导致学生在这一方面的基础较薄弱。
作为一名一线教育工作者，笔者认为作为基础教育中的基础(小学阶段)，英语书面表达是小学英语教学中的一个难点，必须从三年级开始学英语时就抓起，那怎样才能提高小学英语书面表达能力呢？为此，笔者结合平时的教学实践提出了与之相应的训练技巧。提高小学英语书面表达能力可以从以下几点着手：
一、 夯实基础，倡导体验
众所周知，要提高书面表达水平，首先要过好词汇和句型关。俗语说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有最基本的词汇和句型量，也就无法谈入写书面表达了。在学生的书面表达中常常出现单词拼写不一、词类出错、句子不完整等等问题。这并不是平常对词汇、句型不加重视而造成的，而是在授课过程中对学生的思维没有给予充分的认识。在学习过程中应引导学生主动参与课堂，让学生养成良好的思维习惯。教师在平时的授课中，要让学生体验到学习成功的快乐，那么不但把单词、句型记得牢固，而且还能激发学生学英语的浓厚兴趣。采用这种方式，先从词入手，再到句子，循序渐进地进行扎实基础的训练。例如：笔者要求学生根据自己生活中的经历，以My weekend为题用英语写一篇书面表达，至少4句。下面是一位学生写的以“My weekend”为题的记叙性书面表达：
This weekend, my father brings me to the zoo. I am so happy. I see many animals. We have a lovely time in the zoo.
这位学生就是遵循了语言学习规律循序渐进地扎实基础的训练的结果。只有做到这样，才能写出好的书面表达，才能提高学生们的书面表达水平。
二、 扬长避短，学会“变通”
学生在做书面表达题时，常常会遇到这样的一个情况：某个惯用法或某个句型一时想不起来或写不出来。这时往往很多学生就生搬硬套地用中文式英语给“创造”出来，真是令人啼笑不得。为什么会出现这种情况呢？因为我们不可能去创造别的国家的语言。我们学习英语只能模仿说英语国家的人实际使用的语言。如果想要凭借中文去“创造”英语句子，那是不现实的。若是遇到前面讲的情况，就应该鼓励学生尽量用自己所熟悉的词语和句型来代替，对那些没有把握的词语、句型尽量回避，以达到扬长避短的目的。
学生们只要选用自己有把握的一种表达形式就行了。所以，我们要学会使用“变通”的手法，用不同的词语、句型表达同一种意义。
三、 挖掘教材，鼓励创新
历届小学毕业考书面表达题所要求用的词汇100%是课本中出现的。这充分说明扎实掌握教材的重要性。对于已学过的教材知识内容，建议学生们应回过头来再把相应的教材听一听、读一读、练习做一做，温故知新，也是很有必要的，而不是弃而不顾。在扎实掌握教材的基础上，还要求我们教师要充分利用教材，挖掘教材。而在平时的书面表达训练中，我们都希望学生们都能写出一篇篇接近标准答案的书面表达，这样会让学生们失去对写书面表达的兴趣。教师要充分利用教材，根据学生特点来创设灵活多样化的题材。目前，外研版小学英语新教材中有许多与现实生活相贴近的题材。
如在学习四年级上册“Module10 Unit1 We have a big family dinner”这一单元时，笔者要求学生就 “the Spring Festival”写一篇书面表达。又如在学习五年级下册“Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake ” 后，又让学生依据“Suppose you are a guider , you will make a travel report .Your report should include the useful travel information and be as attractive as possible.”这一要求来写一篇有关旅游经历的小练笔。学生们各抒己见，写出了不少很不错的作文来。
笔者就平时的教学实践而言，要依据学生自身特点，挖掘教材，有意识地培养学生的创造性思维和创新能力，把“语言学习的过程”真正变为“学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程”。
四、 学以致用，学以活用
在学与用的结合上，英语是一门很有特点性的学科。我们在日常生活中学了词汇、日常用语和句型，就应该运用到实践中，长此以往，才能形成真正的能力。笔者在教学中要求学生勤写一些简单的日记，词数不定。每周周五下午交，第二周周一早上反馈。对于每一篇日记都认真批阅，并且都用英语写下自己的评语。久而久之，学生们养成了习惯，其日记中的语言就越来越通顺，其内容也越来越丰富多彩。与此同时，学生们的书面表达能力也得到了锻炼。笔者还要求当天值日的学生在上课前两分钟做duty report,但说的内容必须要求是学生自己写的。学生可以运用在课堂中曾经学过的词汇、日常用语或句型等来写。在学生上讲台演说之前，教师要提前批改并订正错的表达法，这样让说不好的学生在台上演说的时候更有信心，让不同程度的学生都能体验到成就感，从而增加学生对写作的兴趣。当然，学生写的日记可以涉及到各方各面的内容，如可以描述“my hobby”、 “my best friend”，谈及到 “information age”或者发表观点 “my view on watching TV”等等。经过一学年坚持不懈的努力，学生们的写作能力地不知不觉中得到了提高。在课外期间，笔者鼓励学生利用Internet，在网络上与网友进行简单的英文聊天； 也可以阅读简明英文版的课外读物，这些对写作都是大有裨益的。
五、 仔细检查，查漏补缺
为了避免不必要错误的出现，教师在平时训练中要加强指导学生像做考试卷一样在做后进行自查或者也可请同学做互查：
⑴ 查看题目所要求的要点是否有遗漏或者误解；
⑵ 查看所写的书面表达的内容、格式以及所使用的人称是否符合题目的要求；
⑶ 查看单词的拼写、字母的大小写是否有错，标点符号有无遗漏或者用错等情况。
“冰冻三尺，非一日之寒”， 要提高学生的书面表达水平能力，是个渐进的复杂的过程，切忌操之过急。要写出一篇篇好的书面表达是没有捷径可通的，只有平常坚持写作训练，打好遣词造句的基础，注意材料的创新和积累，才能集腋成裘，厚积薄发。笔者相信：在广大师生的共同努力下，以科学的学习方法和训练策略为前提，并经过长期不懈的艰苦训练，学生的书面表达水平就会有效稳步地上升，达到“语言基本无误，行文连贯，表达清楚”这一要求了。
引用文献：
刘增利等.2004.书面表达篇[J].高中英语教材知识资料包(B).544-564
王立国.2011.浅谈如何增强小学英语写作训练的实效性[J].学周刊(B),(12):132
洪佩娟. 2012. 提高小学生英语书面表达能力点滴谈
[EB/OL].http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/jxdl/201202/t20120203_1098771.htm, 2012-02-03
作者信息：366000，福建省永安市实验小学
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