于瑞维
山东省垦利第一中学 257500
摘要：伴随着我国新课程的深入改革，对高中生物课堂教学的有效性作出了新的要求。笔者在本文主要从“设计课堂导入，激发学生生物兴趣”、“有效创设情景，增强学生学习体验”、“创新教学形式，促进学生深度理解”以及“组织小组合作，提升学生生物能力”这四个方面，阐述了高中生物教师如何对学生实施更加有效且科学的课堂教学。
关键词：高中生物；有效教学；策略
高中阶段的学生虽然说对生物这门课程存在一定的学习兴趣，但是由于这门课程本身具有一定的复杂性以及逻辑性，再加上生物知识点比较琐碎，导致了很多学生往往会对这门课程产生出望而却步的心态。面对这种情况，作为一名高中生物教师，在实际的教学过程中就需要转变自身的教学理念以及教学手段，通过各种方式，让学生的生物兴趣变得更加浓厚，学生也就会保持着一种更加积极的心态来学习这门课程，从而有效促进学生在生物课堂上的学习效率得到明显提高。
一、设计课堂导入，激发学生生物兴趣
高中生物新课程中明确提出，生物的教学必须基于学生的认知之上，也必须建立在学生已有的生物知识基础之上。而课堂导入环节作为高中生物课堂教学的第一个环节，更应该遵循该教学理念。因此，高中生物教师在实际的教学过程中要精心设计课堂导入环节来对学生实施有效的生物课堂教学。教师可以利用学生本身好奇心较强这一特点，设计多样化且具有一定趣味性的生物问题来作为课堂导入环节，使学生能够通过回答该生物问题而对本节课的知识有一定的了解。这样不仅可以激发出学生内心原有的生物兴趣和学习动力，而且还可以有效提升学生的生物课堂参与度，从而有效促进学生在生物课堂上的学习变得更加有效。
比如，在学习“细胞中的元素和化合物”的时候，首先，教师可以向学生地壳元素与细胞元素这两者之间含量的对比，引导学生发现其中的差异，以此来引出细胞中元素的概念。其次，教师就可以向学生介绍有关于元素的内容，包括元素的种类等等。最后，教师就可以继续引出化合物概念的学习，并且向学生介绍有关于化合物的内容，包括化合物的种类。所以，高中生物教师通过这样引入本节课的学习，不但可以吸引到学生的注意力，而且还可以让高中生物课堂的开头部分变得更加精彩。当学生在生物课堂上的注意力不在分散的时候，他们的生物学习效果也将会令人意想不到。
二、有效创设情景，增强学生学习体验
根据大量的研究结果表明，学生往往对自己感兴趣或者能够解除自身疑惑的内容充满了探究欲望，学生面对这些也会保持一种更加积极的状态。因此，高中生物教师在实际的教学过程中可以有效创设生物情景来对学生实施有效的生物课堂教学。教师可以利用学生在现实生活中所熟悉的事物，让学生正确认识到生物知识对他们现实生活的重要性。当学生正确认识了这一点之后，他们在学习生物知识的时候，注意力也就会变得更加集中，生物收获也将会更大。这样不仅可以让学生正确认识现实生活与生物课程之间的关系，而且还可以增强学生的生物学习体验，从而有效促进学生在生物课堂上的学习变得更加有效。
比如，在学习“生命活动的主要承担者”的时候，首先，教师可以向学生介绍社会上发生的重大事件——大头娃娃创设情景，并且向学生简单说明该事件形成的原因，以此来向学生说明蛋白质对人体生命活动的重要性。其次，教师可以让学生思考生活中有哪些食品中含有蛋白质。有的学生可能举手回答：“我认为肉类和蛋类中都含有蛋白质。”这时候，教师就可以接着学生的回答继续提问：“那么当我们将这些食品摄入之后，蛋白质会直接被人体消化掉吗？”以此来引出氨基酸的学习。
所以，高中生物教师通过这样为学生创设蛋白质的情景，使学生认识到蛋白质的重要性，并且逐步引导学生进入到接下来生物知识的学习状态中。当学生逐步找到了适合自己的生物学习状态，那么他们生物学习成绩的提高就变得指日可待了。
三、创新教学形式，促进学生深度理解
对于学生来说，高中生物这门课程是一门难度较大的课程。若是单单只靠教师口头上的讲述，学生往往很难深度理解这些生物知识。因此，高中生物教师在实际的教学过程中可以创新教学形式来对学生实施有效的生物课堂教学。教师可以利用现代多媒体技术，以一种更加直观的形式，将重难点的生物知识呈现在学生的眼前，可以是一张图片，或者是一段短视频，让学生的感官都变得丰富起来。这样不仅可以降低生物知识的学习难度和理解深度，帮助学生深度理解生物知识，而且还可以让生物课堂的学习氛围变得更加轻松、更加愉悦，从而有效促进学生在生物课堂上的学习变得更加有效。
比如，在学习“细胞中的糖类和脂质”的时候，首先，教师可以用多媒体设施来为学生展示本节课的主要内容，包括常见的单糖、二糖等等，使学生在本节课的开头就可以对所要学习的生物知识，有一个初步的了解。其次，教师可以用多媒体设施为学生展示生活中常见的一些糖，让学生深刻感受到生物知识就在自己的身边。最后，教师可以再次用多媒体设施为学生罗列出重难点生物知识，并且进行具有条理性的总结，以此便于学生在课下的复习和巩固。所以，高中生物教师通过这样创新生物知识的讲解形式，利用多媒体设施的多重优点，让生物课堂变得更加有趣、更加丰富，学生也就会更加积极的参与到生物知识的学习过程中。而当学生本身处于一个比较积极的状态时，学生的学习效率也就会得到提升。
四、组织小组合作，提升学生生物能力
与其他课程相比，高中生物这门课程具有它独自的特征。这也就决定了这门课程的学习方式也有所不同，需要学生亲自探究和分析，学生才能更加深刻的理解这些生物知识。因此，高中生物教师在实际的教学过程中可以组织小组合作来对学生实施有效的生物课堂教学。教师可以根据学生各方面的特点以及能力，对他们进行合理的分组，以此来积极促进学生进行更加频繁的生物交流。这样不仅可以增进学生之间的情感交流，让学生的生物学习经验变得更加丰富，而且还可以提升学生的生物能力，从而有效促进学生在生物课堂上的学习变得更加有效。
比如，在学习“细胞中的无机物”的时候，首先，教师需要将学生进行合理的分组，充分结合学生各方面的能力，使每一个学生的优点都不会被遮盖住。其次，教师就可以开始让各个小组开展探究以下目标：探究水在某一生物体内存在的形态以及功能；探究无机盐在某一生命体内的分布情况及其功能；探究无机盐在不同生命体内分布的不同情况。最后，教师可以挑选一些有关于本节课内容的生物习题，并且令小组共同解出这些习题，以此来帮助她们更好地巩固所探究得到的生物知识。所以，高中生物教师通过这样组织小组合作探究细胞中的无机物，让学生之间合作学习，使他们之间可以因为生物知识的学习而产生出强烈的共鸣。当学生处于这个状态的时候，他们的生物思维就会变得更加灵活，他们也就会更加喜爱高中生物这门课程的学习，从而有效促进学生的生物学习变得更加有效。
综上所述，高中生物这门课程的学习，不仅对学生未来的生物成长有着很大的影响，而且对学生形成更加正确的生命观同样有着巨大影响。因此，高中生物教师在实际的教学过程中要注重对学生实施有效的课堂教学，使学生能够从中得到有价值的生物收获，从而有效促进学生的生物综合素养得到提升。
参考文献：
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