赵金蓉
四川省巴中市平昌县云台小学 四川 巴中 636446
摘要：在当今的信息社会中，快速验证和获取信息，准确识别信息以及创造性地处理信息与社会所有成员应具有的“阅读，书写和计数”同等重要，是学生必备的关键技能之一。本文简要分析了初中的信息技术教育，并提出了如何更好地教授信息技术的建议。
关键词：初中信息技术；课堂教学；教学方法
信息技术课程是一门特殊而内容全面的课程。它无所不包，涵盖了许多学科，例如数学，物理，语文，英语，美术，生物学，地理等知识。学生要初步了解其原理，在计算机实践中，学生可以充分利用所学的各种学科知识和方法，并使用计算机执行各种任务。同时，通过练习，该课程还可以培养学生的观察，想象力，美学，逻辑思维，分析和解决问题的能力。因此，信息技术教学可以培养学生的全面发展。但是，在初中信息技术教学的实际过程中，尽管学生对信息技术本身很感兴趣，但他们在课堂上的表现却有待提高。此外，部分学生对信息技术学习缺乏兴趣，教造成这种情况的原因是，教师的教学方法过于传统，忽视了学生对学习的兴趣并限制了学生的思维发展，导致学生的学习热情下降，课堂学习成果不佳。
一、全面落实党的教育方针，坚决执行发展学生基本素养的任务
（一）基本扫盲提案
2016年9月13日“中国学生基本素养”调查的结果在北京发布。然后，培养学生的学科素养是教育的重点目标。基本素养是在特定主题上如何通过教育发展学生能力的具体表达，以实现“育人”的目标。为实现“基础素养”教育，“促进学生的全面发展”和“使学生成为有中国特色的社会主义的熟练建设者和接班人”，各学科应明确制定教学目标，并执行立德树人的主要任务。
（二）借助初中信息技术学科发展学生基本素养
初中的信息技术学科是一门必修课，旨在满足迅速发展的信息时代对发展新人才的需求。它旨在培养学生的信息素养和信息技术技能，提高学生理解和运用知识和技能的意识和能力。信息技术的基本素养包括四个方面：信息理解，计算机思维，数字化学习以及提高社会责任。
（三）适时改变教师教育观念，大力追求基础素养的目标
要认真研究课程改革的有关政策，坚决落实扫盲教育的主要目标，把课程教学的目标对准扫盲教育的主要目标，并相应地改变课程设置。教师要充分了解培养学生基本素养的重要性和紧迫性，并以提高核心素养为宗旨，培养学生创新精神和实践能力。
二、初中信息技术教学中学生的现状
（一）学习的基础非常不同。初中生的生源通常来自位于特定学区的各种小学。但是，由于不同小学的信息技术课程的开设内容不同，较好的小学开设了信息技术课，逐步教会学生使用Word，Excel等软件，内容教学从简单到深入，。信息技术课程已成为为学生提供在线娱乐活动的一类，而部分小学不提供信息技术课程，导致初中阶段学生的信息技术水平参差不齐。学生与学生之间在基础知识水平上存在着显著差异。
（二）学习动机有很大差异。学生的学习动机会影响他们的学习态度，并决定学生是否愿意并不断地学习信息技术知识以及他们的思想意识和行为倾向。通常学习“获得更多技能，改善现代信息技术的应用并提高其学习质量”是学生学习信息技术课程的起点，学生可以积极学习各种现代软件和信息技术知识，有些人认为学习信息技术意味着在线玩游戏。学习动机的这种差异将不可避免地导致初中学生信息技术课程的学习成果大相径庭。
（三）学生学习兴趣不同
通常，无论他们是否受到正确的学习动机的激励，高年级的学生对学习信息技术课程的兴趣和热情都较高，但是他们更热衷于在特定程序中学习某些信息技术知识或软件。可以理解，学习动机较差的学生通常只热衷于上网和玩游戏，而对真正有用的信息技术知识不热衷，因此课堂练习和家庭作业都是被动的完成的。可以看出，学习兴趣的差异还导致初中生信息技术学习质量的较大差异。
三、提高课堂教学质量的方法
（一）链接到实际问题并培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。要学好一门信息技术课程，教师必须首先培养学生对学习的兴趣，并激发他们的学习热情。在讲授课程内容之前，教师必须首先将理论与实践相结合，并向学生建议当他们在现实生活中遇到特定问题时该怎么做以及他们如何解决该问题。因为一般教科书的内容在现实生活中会被广泛使用。例如，在使用Excel进行统计时，教师可以提供在学生的学习和生活中很常见的示例，即如何使用公式和函数计算每个学生的总测验分数和全班同学的平均分数，以及每门课程的总成绩和平均成绩。与实际问题相关联，大多数学生将对学习内容感兴趣，从而形成良性循环，实现信息技术学科的有效教学。
（二）扩大学生知识储备
教师应该是学生的学习引导者，教师要鼓励学生进行创造性思考，提高学生进行自我探索和学习的能力，让学生成为真正的学习大师，并在学习过程中充分发挥自己的主动性，热情和创造力。最初，教师充分利用现有的工具和软件进行教学，从而扩大了学生知识的范围。毕竟，信息技术教科书中的知识是有限的，但实用知识却在不断的改进。比如，软件的开发和应用每天都在变化，使用软件工具处理信息的能力对于学生进行图形和图像，音频文件处理，简单的动画创建等功能非常重要。扩展这些知识可以促进学生的发展。因此，教师有必要在教学中指导学生对工具软件的学习。巧设情景导入，激发学生的自主探究欲望，可以增强所学知识，并引导他们完成一项学习实践活动，突破教学难点。
（三）完成任务，让学生学会学习
有必要将学生的主动性完全集中在学习上，以使学生从“我该学习”变为“我想学习”。如果教师盲目跟随学生并要求他们学习一些操作技巧而又不关注他们的主动性，那么学习效果将不会很好。学生需要从头脑中了解为什么要学习以及为谁而努力。只有当他们明确表示出他们的态度正确时，才会发展学习的主动性，学习才会变得非常容易。这是一件非常令人愉快的事情。与其他学科的学习相比，信息技术学习的典型特征之一是认知和技术活动的相互支持和内在统一。信息技术学习过程不仅要求学生通过各种认知活动来了解与不同类别的信息技术相关的信息科学思想，方法和原理，还需要学习相关工具和软件如何在应用于解决实际问题任务上。教师的项目活动培训对信息技术应用技能的掌握有积极作用。 “面向任务”的学习模式是指需要通过一项或多项任务来帮助学生学习的新知识。学生应分析和讨论相关任务，以找出所学相关的知识，最后在教师的指导和帮助下学会如何解决问题，但是，应该注意的是，学生可以通过对学习资源的主动应用，进行自主探究或互动协作学习，完成既定任务的同时，更重要的是，学生在此过程中提高了知识的应用的能力。
简而言之，信息技术教师需要具备良好的多方面素质才能在课堂上高效的教学。教师们需要继续学习，研究和改进教学方法。新挑战不断出现，教学方法也需要不断改进。考虑到学生，教师需要特别注意教育对象的变化。教育的主要目的是促进每个学生的发展，信息技术课程也不例外。教师要及时进行课后反思，在教学完一节课后，分析哪些地方是成功的，哪些地方存在不足，并通过课堂上学生的反映以及对知识的反馈情况，反思教学得失，创新教学亮点。信息技术课程只有通过有效的教学，才能有效地发展学生的信息素养，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]刘海华，如何让信息技术课堂活起来[J].考试周刊，2014.
[2]张允峥，刘建国.浅析信息技术学科核心素养的构成[J].长春师范大学学报，2017，（4）.