拥措
西藏自治区昌都市八宿县小学
摘要：学生的个体差异是分级教学模式的内在要求。这种教学模式可以满足不同学生的需求，并充分促进每个学生的发展。分层教学强调实用性，是一种个性化的教学策略。本文就分层教学的意义和实施分层教学的原理进行了一系列讨论。
关键词：分层教学含义;原则
分层教学是指区分不同层次的学生，采用不同的方法，制定不同的计划，实现分层的教学目标。简而言之，我们小组从以下五个方面开始教学工作。分层教学是根据学生的不同特点，改变传统的教学方法，使每个学生可以在不同的层次上学习。教师根据班级学生的实际情况对班级学生进行分层，并根据自己的才能充分体现教学思想，使每个学生，无论是优秀学生，还是中学生或贫困学生的学习成绩得到了全面改善，并逐渐接近高水平。这不仅可以提高学生的学习兴趣，克服学习障碍，减轻心理负担，而且可以大大提高课堂学习效率。
一、分层教学的意义
1.有利于学生的心理发展
英语不同于中文。中文是学生的母语，从小就对它很熟悉。然而，英语作为一种第二语言，是一种让学生学习的新知识，他们并不熟悉，而且学生的接受速度会相对较慢，他们的理解能力也会相对较慢。区别。在教学过程中，教师将根据每个学生的理解能力进行分级教学，肯定和鼓励每个学生，提高学生的自信心，有利于学生身心健康的发展。
2.有利于学生学习习惯的养成
在小学英语教学中，良好的学习习惯直接影响学生的学习效率。分层教学是素质教学的内在要求。这种教学模式针对每个学生的差异，使每个学生在不同的水平上获得不同的发展水平。在此过程中，将提高学生的学习兴趣，并提高他们的学习热情，从而鼓励学生养成良好的学习习惯。
3.促进老师根据学生的能力来教他们
教室对不同层次的学生进行分层，为不同层次的学生设定不同的教学目标，真正实现每一个细节。这样，教师的教学目标很明确，学生的学习内容也很明确，从而使教学更具针对性，并根据自己的能力真正地教学。
4.有利于学生合作学习
在英语教学中，不仅要掌握基本的语言知识，而且要注意培养学生的听，说能力和沟通能力。实行分级教学，对于一些口语能力较差的学生，在进行口语练习时，同级别的学生进行交际训练时，合作过程会更加融洽，减少尴尬情况的发生，并让学生克服他们的自卑感。乐于学习，敢于练习，真正提高英语口语能力。因此，分层教学有利于学生的合作学习，提高他们的学习积极性。
5.有利于学生的全面发展
分层教学可以最大程度地满足每个学生的发展需求，减轻学生学习的心理压力，使学生在学习过程中体会到乐趣，调动学习热情，激发学生的兴趣，有益于学生身心健康。 ，发现学生的内在潜力促进了学生的全面发展。
二、实行多层次教学的原则
学生分层实施的原则：首先，分层教学的主体仍然是班级的常规教学，并且根据层次进行教学的补充，因此分层是否合适直接影响成败。其次，在对学生进行分层时，我们必须遵循尊重学生意愿，师生咨询和动态分层的原则。应当向学生公布分层的初步计划，阐明其目的和意义，并具有统一的认识；通过学生的自我评估，引导学生客观地定位，并完全由学生决定水平；最后，教师根据学生的自愿选择进行理性分析。如有必要，分层结果将在学生的同意下进行个别调整后公布。
三、实施分级教学的措施
1.目标分层：
杨敏老师认为，每节课前都要分析教学内容，将教学目标分为基本目标，初步目标和扩展目标。基本目标是每个学生通过学习本课程可以并且必须达到的最低教学目标，即C级学生的目标。预备目标是大多数学生在老师和同伴的帮助下可以通过自己的努力达到的水平。这是针对B级学生的。扩展目标，适合少数具有学习能力的A级学生。例如：在第5单元B的教学中，让我们学习，杨敏先生要求C级学生能够听，说，读和写动词短语。
他们正在睡觉，爬山，战斗，摇摆，喝水，并且能够做出反应。在单词卡上描述图案，例如，考拉熊正在睡觉。 B级学生在完成基本目标时必须表现并正确想象。例如，我是一只小狗，睡得像树袋熊一样，可以做出相应的动作等。要求A级学生能够全面描述该单元的主要场景图片，例如，这是一个动物王国。我看到了很多动物。看，鸭子在游泳。大象妈妈和大象宝宝正在喝水。动物们很高兴。通过这样的练习，学生培养了他们的综合语言能力。
2.教学分层：
在新的教学中，我们使用时差层进行教学。面向A级学生的新知识的引入可以在相对较短的时间内掌握，并且可以相互借鉴。例如，新任教授，作家和电视记者这三个词，A级学生总结了此类词汇的组成特征，并以此类推，他们想到了具有相同构词特征的词汇，例如舞者，老师， B级学生积极努力追赶A级学生，并努力回忆这些单词； C级学生在整个课堂上也重复了这些单词。基本内容。同时，我们还采用“附加方法”提问，使A级和B级学生有机会提高自己的水平。例如，我为以上三个新教授的词汇设计了以下问题。我用简单的英语句子对歌手说，作家电视台的记者描述了它，然后用这个单元中的句子询问别人的职业，问学生我刚才描述的职业是什么，然后学生回答。学生正确回答的前提是理解我的描述，它可以锻炼学生的听力和理解能力。在复习课中，我们使用重新讨论和编写A级学生的新对话来推动B级和C级学生进行复习，从而使各个级别的学生自然都有比较，学习，追赶和学习的动力。超过。它极大地开发了学生的资源和各级学生的潜力，并有效地提高了分层渐进式教学的效果。
3.练习分层（教室）
老师在练习中设计不同级别的练习，学生可以根据自己的知识水平做出自己的选择。例如，让C级学生阅读简单的单词和句子模式；然后让B级学生阅读复杂的单词和句子模式，让A级学生阅读复杂的句子模式和文本。例如：教新年快乐。徐野老师要求高中生阅读：新年，圣诞节，假期； B级学生阅读：“新年快乐！”，“圣诞快乐”，“春节快乐”；和A级学生用几个简单的句子形容中国，这与英国人庆祝新年有些不同。
4.活动分层
我们小组的老师认为，应根据教学内容设计不同的小组活动，并且活动的设计应反映分层，以便每个人都可以参加。小组活动有很多类型，例如小组对话表现，小组猜测，小组讨论项目，小组测试和相互评估等。例如，在新时态的第一课中，我们设计了以下内容活动。准备带有事先写好的短语的卡片，并将其分配给每个组。 C级学生被要求承认并采取行动，B级学生使用第一人称描述，A级学生使用第三人称进行报告。每个小组拿到卡片后，他们首先进行讨论。 B级和C级学生在A级学生的帮助下消除了语言障碍，最后让小组报告他们的表现。就像洗碗一样
我们要求高级程度的学生识别并阅读短语“洗碗”并执行操作。 B级学生会用一句话来表达我正在洗碗，而A级学生可以用第三人称来传达别人正在洗碗。
通过这种小组合作，各级学生可以合作完成老师分配的学习任务，使每个人都有事情要做，最终他们可以体验成功的喜悦。
5分层辅导
在分层补习方面，我们的教师组认为，将教师补习和学生合作补习相结合是一种更合适的方法。对于C类学生，老师可以选择一些个别辅导特别困难的学生。辅导内容从最低点开始，使学生可以学习思考，完成学习任务，掌握学习方法，并在老师的指导下逐步发展自学能力。不太大的C类学生可以让他与A类学生组成学习小组，并让学生参与辅导。这样不仅可以减轻教师指导的工作强度，而且可以大大提高这类学生的学习效率。同学们互相帮助，共同进步，有效地抑制了学生英语学习的两极分化，提高了学生成绩的合格率。对B班学生采用小组讨论的方法，鼓励他们互相学习，逐步提高他们的自学能力；应通过学校英语俱乐部，英语周以及参加学区组织的各种竞赛活动和其他形式，使A类学生具有更多的独立思考能力，以满足他们的好奇心。补习的内容主要是在扩大和扩展的基础上，以学生接纳为原则，着眼于学生个性的发展，激发兴趣和爱好，培养学生的自我学习能力和创造能力。
总结
简而言之，在课堂教学中实施分层教学是为了使教学更加有效，减轻学生的负担，发展和宣传学生的个性，增强学生的学习兴趣和学习热情，增强学生的学习能力，使每个人学生可以得到充分发展。参考文献：
[1]王玲.生本教育下小学英语分层教学的策略研究[J].现代教育,2018(08):58-59.
[2]万里虹.“E+互动”带来的小学英语课堂变革[J].华夏教师,2018(19):34-35.