赵立江
贵州省普安县第二中学561500
摘要：英语教学是语言问题，学生学习基本知识以提高自己的听力、口语、阅读和写作能力。阅读也是语言学习的基础。其中，“写作”是检查学生学习水平和适应能力的重要基础。但是，就目前的教学状况而言，初中英语写作教学仍存在一些不足。提高英语写作教学的针对性和有效性是当前英语教学改革的关键方向。因此，本文着首先分析初中英语写作教学中存在的问题，然后研究提高初中英语写作技能的主要途径。
关键词：初中英语；写作能力；教学方法
许多英语教师非常反对写作，原因是学生的词汇量少，基础知识不扎实。此外，写作涵盖了很多方面包括单词、句子模式、语法和逻辑，这使得培养学生的写作技能变得困难。要提高学生的写作技巧，首先必须激发学生的写作热情，然后提供有效的解决方案来解决写作教学问题，从根本上提高写作教学的针对性和有效性，然后提高学生的写作技能。
一、初中英语学习的弊端
（一）学生的积极性低
在英语教学过程中，教师发现了以下问题：首先，即使有些学生积极参与，但是在课堂上还是不太活跃，有些学生却不愿表达，只是安静的听别人的意见。第二，有些学生注意力不集中，再加上小组合作的准备不足，最终的教学效果与老师的需求大不相同，学生没有良好的合作意识和学习习惯，从而使教学效率大大降低。
（二）合作学习模式没有根据且效率低下
在初中英语教学中使用合作学习模式，教师应根据学生的具体情况进行分析和研究，并根据学生的能力和水平进行科学分组。初中生的自律水平较低，在没有一定条件的情况下，学生会远离学习英语的领域，进行无意义的交流或讨论与英语无关的主题。这很容易导致合作学习效率低下，不仅降低了学生的学习效率，而且严重影响了教学秩序，增加了教师的教学负担，使教学效果不尽人意。
二、优化初中英语教学策略
（一）培养学生的写作热情
在传统的英语教学中，学生成绩被认为是评判学生好坏唯一的目标。大多数学生被动学习，对学习英语几乎没有兴趣。除了教师教授写作方面的困难外，许多学生对英语写作感到无聊，并没有提高自己的写作水平的欲望。教师必须要激发学生的兴趣，通过将快乐学习的目标与新课程标准相结合，教师可以通过英语叙事、英语讨论比赛、组织英语角以及其他激动人心的英语活动以改变学生对英语的态度，英语写作本质上是一个表达过程，需要通过不断使用来加以改进，但是在当前环境下，学生只能在有限的情况下使用英语，教师需要鼓励学生在英语中多表达自己的生活。例如写英语博客、交一个外国笔友、阅读比赛和开设英语角等活动，以培养学生的英语习惯，并增强学生对英语写作的关注。当学生进行英语写作后，教师可以给学生更多积极的评价，并帮助学生建立学习英语的自信心。例如，教师可以赞扬具有良好英语写作能力的学生，邀请学生大声朗读并分享自己出色的著作。应当鼓励缺乏写作能力的学生，并对其进行建设性评估，以鼓励学生不断进步。
（二）举办课外活动，帮助学生积累丰富的写作材料
从目前的现实情况来看，许多学生无法流畅地提高写作技巧的主要原因是缺乏足够的物质支持。有鉴于此，在向初中学生教授英语写作时，教师需要在课堂外组织一些动手实践活动，鼓励每个学生积极参与其中，并帮助学生积累丰富的写作材料，以有效地帮助学生英语写作。
例如，当教师平时教授英语写作时，会随时进行一些自我反省的活动，因此在活动中教师自然地发现了学生所表现出的许多缺点，缺乏材料是最值得注意的。
基于此教师经常组织学生参加一些课外实践活动，以帮助学生逐渐积累写作材料。具体来说：有时教师会鼓励学生在星期日参加旅行，同时要求学生在此过程中注意周围的人和事物。在活动结束时，学生也需要用英语写出给自己留下深刻的印象的内容，并在课文中解释出自己的想法和理解；有时教师将学生分成不同的小组，并带领学生参加体育比赛，例如拉绳和接力赛，教师要求每个学生都要参加比赛，然后用自己的语言写下整个过程，依此类推。因此随着时间的流逝，几乎每个班级的学生都逐渐积累了相当丰富的写作材料，这为锻炼学生英语写作技巧提供了坚实的基础，这将帮助学生的英语写作技巧迅速达到理想水平。
（三）创造情况创造良好氛围
从学生的真实生活开始，创造情境可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并使学生更好地理解语言的含义。因此，教师应从学生的角度规划教学，使学生可以通过实现学习目标来提高自己的语言适应能力。在开展教学活动时，教师有必要明确教学目的，以便学生在学习教学的同时学习语言技能。另一方面，为了解决学生的词汇量不足的问题，老师可以鼓励学生广泛阅读，扩大学生的阅读视野，提高语言水平，并积累大量的写作材料。通过阅读，学生可以更好地了解不同上下文中单词的含义和句子的结构，同时提高学生的阅读能力。
（四）接受小组的相互改变
纠正英语作文的传统方法一般是由学生撰写的作文仅由英语老师收集和审查。在复习过程中，一些老师在阅读后仅获得了主观得分，但没有注意到单词、语法和写作中的任何错误。当学生的作文放回自己的手中时，学生只需看一下错误，将其放在一边，然后忽略它。因此，如果没有具体的总结和思考，学生很难充分提高自己的写作技巧。因此，教师要求学生在小组中进行同行评议和纠正。写作后，学生将论文提交给其他教学成员进行审查。通过相互查看自己小组成员的论文，学生可以充分理解自己写作的缺点，并了解他人写作的优点，进行学习和改善；通过审查自己小组成员的写作，还可以帮助团队成员指出缺陷和问题。同时，教师也可以使用小组阅读的方法来清楚地看到谁的作品写得很好，这样写作能力不强的学生就会跟随那些写作能力强的学生，以鼓励自己的斗志和朝着正确的方向努力。
（五）增加实践机会
老话经常说某人在某个领域有才华，是一个天才。但是真的是这样吗？毕加索被称为天才画家，一生中平均画过37000多幅画，每天平均创作一幅。在这方面，毅力和耐心是成功的基本素质。写作是一件无聊的事，需要耐心更不用说用英语写作了。初中生没有足够的耐心花太多时间写英语作文，导致英语语言能力差。通过坚持不懈的写作实践，可以提高英语写作水平。教师允许学生记住很多单词，并帮助学生掌握这两个句子模板，当然不仅要让学生记住，还要可以实际用于写作中。只有通过更加艰苦的写作和更多的练习，初中生的英语能力才能稳步发展。至于所谓的快速提高英语写作技巧和快速提高英语作文分数的方法，都是有缺陷的，而且对学生的素质和成长也不是一件好事。
三、总结
在初中生的写作能力培养中，教师应该积极解决实践过程中所遇到的问题，而不是规避。通过拓展初中生英语的视听范围，加强日常学习中的情景互动，从而达到整个初中生英语写作能力培养的效果。英语写作是初中英语教学过程中的难点和重点，需要教师投入大量的时间去研究和指导，如何让学生养成良好的写作习惯，与教师的监督和讲解有着密不可分的联系。总而言之，写作能力的养成并不是一蹴而就的，而是一朝一夕的积累。
参考文献：
[1]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询(教育科研),2019(12):95.
[2]罗继胜.关于初中英语写作教学的思考[J].西部素质教育,2019,5(22):243.
[3]梁燕.初中英语写作教学策略新探[J].中国农村教育,2019(32):125-126.