王春佳
西宁市虎台中学
摘要：自初中英语新课程改革以来，新的教学理念和要求不断提出。作为一名英语教师，只有了解新的课程改革概念并不断提高自身的教学水平，才能实现有效的教学并完成新的英语课程改革的教学目标。本文以新课程理念和有效教学为出发点，尝试探索初中英语教学。
关键字：初中英语；有效教学；研究
英语课程标准强调必须改变英语课程的教学理念和方式，避免太过注重语法和词汇知识的解释和教学，而忽略学生实践语言能力的培养。其强调课程是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡参与、合作与交流的学习方法和基于任务的教学方法，以发展学生的综合语言能力，结合语言学习的过程促进学生的积极情感态度、积极思考和大胆实践，并改善跨文化意识和形成自主学习能力，以及改变对当前初中英语教学方法的一些误解。尽管我国的素质教育概念广为人知，但在实际教学中，教师仍必须在许多方面考虑到我国应试教育和考试模式的局限性。因此，新课程对英语教师提出了更高的要求。要加强课堂教学研究，不断完善课堂教学结构和方法，系统、有效地进行英语课堂教学。
一、培养自主学习意识，提高自主学习能力
学习是一个自发的过程。高质量的教学要求学生主动参与。因此，教师应注意对学生自主学习意识的培养，提高学生的自主学习能力，使学生在没有老师指导的情况下可以主动选择合适的英语知识的学习方法。首先，兴趣是动力。教师应掌握学生的爱好，结合学生的兴趣取向锻炼学生的思维，并利用学生感兴趣的因素来调动学生的好奇心，激发学生对英语学习的兴趣。例如，创新教学模式，采用游戏教学和情景教学等多元化教学方法赋予课堂新生，为学生营造轻松快乐的学习氛围，增强学生的学习热情。其次，要注意学习方法的指导。古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，找到适合学生的学习方法是关键，这也是养成习惯的基础。这就要求师生多交流沟通，教师应从实际出发，了解学生的认知水平和接受所学知识的能力，从而指导学习方法。例如，老师为学生提供了足够的自由空间，以引导学生养成在课堂上做笔记的习惯。只有当学生理解和记忆时，他们所学到的知识才会留下深刻的印象。此外，要求学生坚持在上课前进行预览，并在下课后进行复习，以解决他们不了解的问题。指导学生做好记号，上课与大家讨论解决，同时教师应更加注重日常生活，养成积累词汇和短语的习惯，逐步提高学生的自主学习能力。
二、注重培养学生的能力，培养学生的创新思维
新课程改革以来，英语教学不仅要教授学生英语知识，更重要的是要在学习过程中锻炼学生的能力，尤其是学生的想象力和创造力。想象力是人类进步的源泉。正如：没有什么是不可能的，只有意想不到的，所以在一定程度上，想象力比知识本身更重要。由于生活环境的影响，学生在日常生活中接触英语的机会越来越少，因此学生的语言意识普遍较差，但英语也是一种语言，因此必须有语言法，只要学生掌握了这条定律，学习效果必定会以一半的努力获得两倍的结果。因此，教师应鼓励学生大胆地想象和创造性地进行辩证学习。例如，尽管寻找和发现都意味着寻找，但学生只需要了解他们的关注点是不同的。一个侧重于过程，另一个侧重于结果。不会有歧义。
因此，在教学中，教师必须引导学生学会交往，发现语言规律，提高思维能力。只有当学生愿意想象和敢于想象时，他们才会对学习保持不断的热情，对学习有无限的遐想，同时对知识也产生极大的好奇和渴望。
三、掌握语法，提高书面表达能力
为了巩固学生的语法知识并提高他们的书面表达能力，原则上，应该在学校教学期间由老师来完成。但是，由于班级工作量很大，教师通常很难在教室里做任何事情，进而切实针对每个学生对问题提出的相应修订。此外，传统写作方式通常很耗时，如果老师不及时发表评论，则学生可能在一两天后就忘记了自己写的东西，评论的效果很差。在这个时候，微博英语是很好的课外补充。主要有两种方法：1）学生与学生互相认可。大多数经过入学考试的学生都有一定的语法基础。对于一些常见的错误，大多数错误都可以在思考后得到纠正，而老师仅扮演辅助角色。以上面所示的情况为例，其他学生迅速指出了错误并进行了更正：在第一种情况下，错误①时态不一致。根据原始内容，应该以过去时进行统一；错误②拼写错误，表示应使用被动语态，并应同时添加。在第二种情况下，错误①尝试时态错误，应改为尝试；错误②Scared是一个形容词，应在其之前加上。这样，学生的语法知识得到了加强和巩固。 2）师生互动。这主要是指师生之间的一对一互动（可以通过建立一个朋友圈来实现），因为师生之间的一对多互动会在微博上造成混乱。有时，一个观点没有被清楚地阐明，它将被其他学生的评论掩盖，从而大大降低了互动的有效性。此外，微博互动还有助于维持少数学习困难学生的自尊心，并提高自信心。例如，在写一篇介绍车祸的论文时，一位女同学的开始是这样的：上个月，当我的同学张华过马路时，由于他的粗心，他在校门前被一辆汽车撞了，他的左腿受伤了。这是一个内向的女孩，基础薄弱。她的两个句子比较有问题，如果遵循生活互动的方式，学生绝对不想给张华看。考虑到句子中的错误更容易修改，并且为了增强自信心，教师鼓励她再次阅读该句子以查看需要进行修改的地方。很快，她给出了答案：时态是不正确的，应更改为过去时态。教师提醒她，话语部分是否有误。这次花了一点时间。大约1,2分钟后，她回答说粗心的应用部分是错误的，应改为带有ness的名词。教师确认了她的修改，并告诉她仍然存在一个小错误，并努力查找和修改它。 5分钟后，她发出了悲伤的表情。因此教师提醒她：在什么情况下可以使用“s”？她回答说，“是，占有性或拥有”。她很快意识到必须将腿的位置更改为“腿”。通过这种交流，她记得在引入事件时上下文和时态必须保持一致。
综上所述，微博英语更有助于学生的词汇记忆、应用能力和写作能力，而阅读能力则涉及较少，而听、说能力则基本不涉及。如何更好地利用微博平台来提高学生在听、说、读、写方面的四种基本英语能力，还需要进一步的实践和研究。这条路可能崎岖不平，但作为一名教师，这是我的职责。
参考文献：
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作者简介：王春佳，1986.02，女，本科：汉族：青海，西宁市虎台中学，中一，研究方向：教学实践。