吴仕英
梅州市平远县中行中学
摘要：在新课标改革的当下，教学体系的创新被不断提出，初中英语作为初中教学体系中的一个重要板块，因此教师必须重视初中英语的教学情况，从各方面去提高学生的英语学习能力。通过教师对初中英语教学方式的不断完善，发现任务教学法的教学成效相对较好，本文简要探讨了任务教学法在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语；任务教学法；科学研究
任务教学法是一种新的教学理念，将语言的学习与生活相联系，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。初中的英语课程对学生今后的学习和发展具有直接关系，但是，很多教师因受到传统教育观念的束缚，只重视知识的传授，忽略培养学生的其他能力，阻碍了学生的发展。而任务教学法在初中英语教学中的应用越来越受到关注。所以，初中英语教师就需要持续基于科学研究优化任务教学活动，提高教学质量与效果。
一、初中英语教学现状
（一）学生学习英语的积极性不高
受传统教育理念的影响，现在很多初中教师的教育模式还停留在为了考试而教学的阶段，这种方式对学生英语素养及能力的提高不仅没有太大的作用，反而会阻碍学生的发展。同时，这种将教师作为课堂主体的单一的教学模式，只是将学生作为知识的收割机，让学生在课堂上十分被动，长此以往，学生对英语学习的积极性就会消减。
（二）教学内容单一，阻碍学生发展
当前初中班级人数较多，每个人的性格和能力是不一样的，接受知识的程度也不一样，在传统单一的教学模式中，教师并不会过多关注学生间存在的差异，只顾一味地向学生传授知识，对学生是否真正地理解了知识、消化了知识并不是很在意，这种情况就导致了学生之间的差异越来越大，阻碍了学生的全面发展。
二、在初中英语教学中使用任务型教学法的原则
（一）任务设计目的明确
在初中英语教学中使用任务教学法的教学目标，在于通过完成任务的方法使学生的口语、书写等综合能力得到发展和提升，任务的目标应该根据教学目标来设定，在任务完成过程中学生可能使用哪些词汇、句型，教师可依此来设计任务目标。
（二）任务内容符合学生学习需要
任务教学法的教学效果体现在学生的主动性发挥和课堂互动上，因此，任务内容应该是能够激发学生的兴趣，使其愿意主动完成、互动效果好的学习内容。如果任务内容设计太难或者太简单，甚至脱离学生的学习生活实际，那么学生会对任务失去兴趣或者失去信心，不利于对任务教学目的的达成。
三、任务型教学的基本特征
（一）针对性
强化学生对信息理解能力，加强信息沟通能力，使学生的情感充分地融合到教学场景中，实现对正常诉求与心理需求的满足，激发学生的学习兴趣，主动地参与到教学活动中。针对性是任务型教学的主要特征，实现心灵的沟通，将情感融入整个学习过程。
（二）激励性
激励有助于调动学生积极性，教师在教学活动中一定要懂得换位思考，以学生的视角看问题，加强师生间的良性沟通。同时，在大量的语言交流活动中，教师对学生语言的应用程度有了深入的了解。还能激励初中生主动学习英语，促进师生共同成长。
四、任务教学法的实施策略
（一）根据教学内容提出学习任务
任务教学法的第一步就是提出学习任务。一方面，教师通过对教材的分析，有针对性地提出本堂课的学习任务，让学生有目标地进行学习，有利于提高学生学习效率。另一方面，教师可以与学生讨论教材内容，让学生们自主分析本堂课的学习任务，既可以让学生对自己的学习计划有一个较好的掌握度，又可以让教师从中了解学生的视角，更加有利于之后的英语教学。
例如，在进行英语时态中的“现在完成时态”学习时，教师给学生们提出的学习任务可以是掌握“什么叫做完成时”“完成时分为几种类型”。在掌握基本概念的基础上，利用完成时进行造句。将学习任务明确地提出来，学生们就很清楚本堂课的学习重点，也能有针对性地带着问题去学习。最后，学生们明白了“完成时”就是“主语＋have／has＋过去分词”的结构，“already”“just”等就是代表完成时的单词，要达到这样的效果，才不虚度这一堂课。
（二）分析学生差异，设置合理的任务
班级中的每个学生之间都是有一定的差异的，不是所有的学生都能快速地理解知识，因此，教师在设置任务时，一定要根据学生的特点，设置合理的任务，以满足学生的差异性需求，促进学生的全面发展。
例如，教师在教学《Have you read Treasure Island yet?》时，要根据学生的差异性提出任务，要求有能力的学生要掌握课文的意思以及课文中的单词和句型，而对于学习能力较弱的学生，教师可以要求他们熟读单词，能够大概理解文章内容，并在课后及时复习所学知识，逐渐掌握这些知识。教师要根据学生能力的强弱，布置不同的教学任务，这样就能提升学生学习英语的自信心，促进他们英语能力的提高。
（三）根据课堂效果布置学习任务
对于初中英语教学来说，课堂内容肯定是不够的，课堂的时长以及学生的课堂注意力集中度都影响了课堂教学效果，在这种情况下，教师根据课堂效果进行课后学习任务布置是一个很好的补充教学。课堂之外的学习任务没有那么多约束，学生可以发挥自己的想象和兴趣，进行相关英语知识的补充学习，由此来提高学生的学习积极性和自主能动性。
例如，在学习《I’ll help to clean up the city parks.》一课时，课堂是简单的词汇、语句的学习，课后教师可以进行额外的学习任务布置。比如，让学生搜集自己喜欢的英文音乐，然后写一篇简单的英语介绍短文，并在下一节课堂进行音乐推荐。对于自己喜欢的事物，学生的兴趣和积极性一般都是很高的，这样既学习了英语教材内容，又对课外英语知识进行了补充，而且激发了学生对英语的学习兴趣，可谓是一举三得。
（四）改变传统评价机制
传统的教学课堂评价机制是应试教育下的产物，将成绩作为考核、评价学生的唯一标准，这样的评价机制是非常片面的。所以，为了学生的综合发展，教师要改变传统的评价机制，寻找多种方式相结合的评价方式，如可以从课堂表现、课后学习、课后访问等方面进行，课堂上可以由学生互相评价，课后可以让家长参与评价，访问可以由教师进行。多种方式相结合的评价方式更注重学生的综合发展。
例如，在课堂上，教师可以将学生分为几个小组，让学生在交流中互相学习，并在期末的评价考核中，客观公正地评价同学和自己的优缺点。课后，教师要及时与家长参与家长沟通，关注学生在校外的学习情况，在期末评价时，让家长参与进来，这对提高学生的学习效率具有重要的作用。最后，在访问环节，教师要认真分析每个学生在教学过程中提出的意见与建议，并及时加以改正，与学生共同进步。多方式相结合的评价机制也是任务教学法的重要组成部分。
结语：
总之，英语作为世界交流语言，其重要性显而易见，掌握英语基础知识，熟练应用英语进行日常交流，对于初中生来说尤其重要。初中英语的学习既是打基础，又能提升学生的综合素质，所以初中英语教师在进行英语教学时，保证学生的学习质量和良好的学习心态是教学任务的重点。而任务教学法可以在很大程度上提升学生对英语的学习兴趣，拓展学生的英语学习知识面，增加学生的英语学习积极性，从学生的主观能动性上面保证较高的英语学习质量，促进学生全面发展。所以，初中英语教师应该进一步探索任务教学法在英语教学中的应用，寻找最合适最优的融合方式，以充分发挥任务教学法在初中英语课堂中的价值，进而使初中英语教学达到教学任务标准。
参考文献：
[1]郭慧英.初中英语教学中任务型教学法探究[J].教育教学论坛,2014(25):83-84.
[3]杨继明.任务教学法在初中英语教学中的运用思考[J].中华少年,2018(09):82.