陈昱初，童珊珊通讯
（江苏大学药学院，江苏镇江 212013）
摘要：通过对江苏大学药学院在药学专业本科生开展的“药学知识与技能大赛”实践的分析与总结，介绍了开展药学知识与技能大赛的实践内容、特点及对实验教学的启示与思考,具有一定实践应用价值。
关键词：药学；实验技能大赛；实验教学；
丰富的药学知识和熟练的药学技能是药学专业学生必须具备的基本素质，也是药学学生解决药学问题的基本手段，是药学学生进行科学探究的重要途径[1]。为培养国家经济建设需要的高级药学技术人才，培育“健康中国”主力军，提升药学化学实验教学质量，江苏大学药学院坚持以本科教育为主体，积极发展研究生教育，以“教好书、育好人、创好药”为办学宗旨，自2018年开始，江苏大学药学院已成功举办三届校级化学、药学知识与实验技能竞赛活动，并取得了令人满意的效果。竞赛体现了药学专业特色，促进了实验教学，提高了学生基本实验操作技能水平，推动以赛促教的教育理念落地生效。本文从赛事的组织与实施、赛事的特点及通过赛事对实验教学的思考与启示四个方面进行了介绍，总结经验，发现自身不足，提出改进和改革实验教学方法建议，以期引起共鸣。
1、实验技能大赛的组织与实施
江苏大学化学、药学知识与实验技能竞赛以理论知识考核与实验操作技能考核相结合的形式开展，参赛对象为全校二年级及以上本科生，包括海外学院学生。
笔试题型为选择题,考察范围主要是化学、药学的基本知识，包括无机、有机、分析、微生物与生化、药化、药分、药理的基本理论及实验操作等。决赛为独立实验（1人1组）,考察范围为合成、分析、药理的通用技术和操作。决赛评委由药学各专业系部主任或学术骨干担任，并通过对实验中出现的问题进行深入的分析和点评。
2.实验技能大赛的特点
2.1赛事规模大,多个学院参与
该比赛为校级比赛，共有药学院、化学化工学院、生命技术科学院等多个学院报名，还包括了海外教育学院留学生参赛，报名人数达几百人，中外学生同堂竞技。在校的大学生可以通过实验技能大赛的平台，提高对实验及专业的认识，加强不同专业和不同国家间学生的交流，增强了校园学术氛围，丰富学生业余文化生活。
2.2获得创新学分,接轨省级国家级大赛
获奖的学生可按学校教务处相关规定，申请获得创新学分和相应绩点。并选拔优胜者进行强化训练参加省级或国家级化学、药学知识与实验技能竞赛。这极大地提高了学生参与竞赛的积极性。
2.3考察范围广泛,考察标准严格
笔试内容涵盖了药学和化学所有科目的基本理论知识，以及实验室安全内容。实验操作部分每个学生要独立操作从药物合成、药物分析到药理的综合实验，考察范围广泛。考察标准细致严格，细化到每一个关键点，对很多关键的实验步骤、操作和方法都加以严格规定和限制。
3.对实验教学的启示与思考
3.1检验教学质量，调整实验课程
药学专业是理论非常强的一门学科，需要与实验教学相结合，帮助学生理解抽象的理论知识，因此可通过实验技能大赛检验教学质量[2]。检验学生对实验操作技能的掌握情况， 发现教学中的薄弱环节，从而有针对性地调整教学内容和教学方法。
3.2培养专业使命感和认同感
在此次疫情防控中，中医药所发挥的重要作用已获得广泛肯定。通过实验技能竞赛，认知我国对全球防疫的贡献，增强药学专业学生的职业使命感和自豪感。引导学生树立对人民健康负责的专业化意识，以自身优势和特色为国家和人民服务。
3.4不足及解决建议
3.4.1基本功不扎实，综合能力有待提高
通过实验技能大赛，发现部分学生在基本操作上出现了不同程度的问题和失误，比如出现审题不仔细、回流装置的搭建无从下手、薄层展开剂加入量过多等现象。甚至个别学生直接放弃药理实验或实验室安全意识不够。这些问题的出现不仅是学生自身的原因，教师如何去教学，如何教好学，如何提高教学质量，这都是我们应该积极思考的问题[3]。而竞赛需要在规定的时间内独立完成一整套综合实验，在竞赛中也会发现部分学生不会统筹安排时间，导致未能在规定时间内完成竞赛。或在实验中出现了问题不知道如何解决应对，出现紧张、慌乱打碎仪器的现象。所以，综合实验技能竞赛更能准确反映学生综合实验技能高低，学生心理素质不高也是综合实验能力欠缺的一种体现。
3.4.2解决建议
针对实验技能竞赛中出现的一些不足及暴露出的潜在问题，提出一些建议供大家探讨。（1）加强基础实验教学：实验教师在提高自身实验操作技能的同时，要加强对学生的基本操作训练。严格要求实验操作的各个步骤，要能在实验课上及时纠正，逐步培养学生良好的实验习惯和严谨的实验风格。（2）尝试多种教学方式：如江苏大学药物分析课程以微课的形式录制实验操作的视频，搜集基本实验操作技能的网络视频，将这些视频教学资源提供给学生，学生可以通过反复观看视频直观形象的感受到操作的步骤；药剂专业则通过虚拟仿真课程，帮助学生自主学习。或积极将教学方式转变为以学生能动性为主[4]，如积极尝试TBL教学法、案例式教学法等；或积极开展实验室开放项目、大学生创新项目、教学研究项目等。通过教学方法的改革，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，进而提升学生的自主学习能力。
实践证明开展药学知识与技能大赛能激发学生学习的积极性和主动性[5]，提高学生对实验课的重视并夯实了学生的实验操作技能，增强药学专业学生的职业使命感和自豪感。同时也提升了实验教学质量，为学校优化人才培养模式、加强本科教学特别是实验教学等方面进行了有意义的探索。
基金项目：本项目系江苏高校外国留学生英文授课省级精品课程；江苏大学2019年高等教育教改研究课题；江苏大学来华留学本科教学质量工程特色项目资助。作者单位：江苏镇江，江苏大学药学院；通讯作者：童珊珊，email:tongss@126.com.
参考文献：
[1]朱丹,徐文芬,麻秀萍,等.中药学实验技能大赛对实验教学的启示—以分析化学实验为例[J].山东化工,2020,49(3):177-178.
[2]袁月梅,潘明皓,杨宇辰,等.中山大学药学院开展药学实验技能大赛的实践与思考[J].教育教学论坛,2016(37):103－104．
[3]吴都督,陈稚,贾振斌,等．在药学专业本科生中开展药学知识与技能大赛的实践与思考[J].广东化工,2013,40(15):203-204.
[4]韩军,沈学彬,陆嘉珺,等.地方普通医药本科院校药学实验教学的改革与探索.齐齐哈尔医学院学报.2020,41(11):1413-1414.
[5]王延明.基于技能大赛模式的实验教学改革初探—以工业分析检验赛项为例[J].山东化工,2020,49(14):213－214.