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谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：董艳梅

[导读] 在教学改革思想背景下，教师要引进有效的教学方法。在小学语文阅读课堂教学中，教师也应尝试问题式教学形式，促进学生在知识学习过程中的积极思考。语文课堂的阅读教学过程教师进行问题式教学模式，推动学生在知识学习中增强理解能力，以问题促进学生形成完善思维脉络，增强学生在阅读学习中的要主动意识，会促进学生在阅读课堂学习中的综合进步。基于此，文章中主要分析了问题式教学形式在小学语文阅读课堂教学中的应用策略。

董艳梅吉林省集安市教师进修学校 134200
【摘要】在教学改革思想背景下，教师要引进有效的教学方法。在小学语文阅读课堂教学中，教师也应尝试问题式教学形式，促进学生在知识学习过程中的积极思考。语文课堂的阅读教学过程教师进行问题式教学模式，推动学生在知识学习中增强理解能力，以问题促进学生形成完善思维脉络，增强学生在阅读学习中的要主动意识，会促进学生在阅读课堂学习中的综合进步。基于此，文章中主要分析了问题式教学形式在小学语文阅读课堂教学中的应用策略。
【关键词】问题教学；小学语文；阅读教学；应用；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-046-01

        前言
        教师在语文课堂阅读教学中设置一定的问题，会促进学生的积极思考，让学生主动通过阅读形式解答教师在课堂中的提问，课堂教学过程基于学生不同需求、课堂教学基本方向设置提问环节，会让学生找到基本的学习突破口，让学生在正确方法的指引中形成优秀思维意识，也会在有效方法理念的践行中促进学生成长，让学生能够高效理解阅读知识，形成阅读学习基本素养。
        一、设置问题情境，激活学生阅读学习思维
        小学语文教师在阅读课堂教学中设置问题教学情境，可以让问题教学情境与阅读课堂导入融合，在导入过程中设置问题情境模式，让学生激活对即将阅读文章的好奇心和探索欲望。教师在学生好奇心和参与度的基础上完成文章内容的讲解，指引学生完成高效阅读，会推动学生阅读学习热情的提升，在有效的情境设置中深化学生的理解，为学生的良好发展奠定基础。
        例如：在课文《火烧云》的教学中，教师可以在课堂导入中为学生展示火烧云的图片，以美景形式吸引学生的注意力。随后，设置问题教学情境，向学生提问：“图片中描绘了怎样的情景？”“是什么现象的体现？”学生对图片内容会产生好奇心，随后会主动完成文章内容的阅读。在文章内容基于图片的基础上，让学生了解火烧云、认识火烧云，通过问题式情境，促使学生主动阅读文章，让学生在文章的阅读中解答教师的提问，此形式会完善学生的综合学习成效。
        二、合理设置课堂提问，引导学生完成高效阅读
        在小学语文阅读课堂教学中，教师要合理设置课堂提问的形式，促进学生的主动参与和思考。教师要让学生了解到自己阅读文章的不同形式、不同表述方法。教师依据学生阅读的不同文章设置一定的提问形式，学生会了解教师讲解阅读文章的意图，通过课堂教学内的合理有效问题的设置，让学生在积极思考中完成高效的阅读知识探索，会促进学生整体阅读素养的形成。

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        例如：在学习课文《爬山虎的脚》的阅读教学中，教师在学生的阅读学习结束后，可以向学生提问：“爬山虎具有怎样的特点？”“爬山虎与日常生活中哪些植物的特征相吻合？”“爬山虎在校园中有体现吗？”在课堂教学中教师通过有效的提问形式，让学生在阅读结束之后回答教师的不同提问会促进学生对知识内容的理解，以有效的课堂提问形式引发学生对文章内容的反复阅读和探索，深化学生的理解，提升学生在阅读学习中的参与度，促进学生阅读学习整体能力的强化。
        三、积极打造互动式提问，营造优秀课堂氛围
        互动式提问课堂的构建是指教师在课堂内打造互动形式。互动体现在教师与学生之间的互动以及学生和学生之间的互动。教师在问题的设置过程中以教师提问形式促进学生在阅读学习中的积极思考，以学生和学生之间的提问显示，让不同学生了解到其他同学的观察角度和阅读思考角度。教师依据学生在互动提问式课堂中的表现，调整引导策略会保障阅读课堂中使用方法的科学性。
        例如：在课文《可贵的沉默》教学结束之后，教师让学生在阅读课堂内首先分享自己的阅读感悟，教师随机对阅读文章中的问题进行一定的提问，通过不同角度让学生将阅读文章内容进行再次阐述。通过提问形式，让学生反复阅读文章，随后以学生与学生之间的互相提问方式构建互动课堂，学生随即指出不同同学完成自己问题的回答，让不同同学之间互相了解不同的观察角度、阅读角度，教师依据学生在阅读学习中的表现，调整引导计划和策略，会有助于践行优秀的思想，落实优秀模式，让不同维度推动阅读教学实效性的提升。
        此外，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生在合作学习视角下相互提问，以问题让学生在学习中理解知识，学习小组中学生对阅读问题的相互提问，会让学生之间做到相互帮助，学困生会合理改变其身份。以《地震中的父与子》为例，提问：“文章中蕴含的情感？”“阐述的道理？”促使学生在高效互动中完成更高质量的阅读学习，完善学生阅读思想价值观念。
        结语
        综上所述，在小学语文阅读课堂教学中，教师践行优秀的思想模式，尝试新鲜有效的策略，会推动学生在知识学习中对相应内容的理解。学生在问题中积极思考形成完善的学习思维和整体脉络，会强化学生对整体学习内容的感官意识。在语文课堂的阅读中教师以问题促进学生的积极思考，以课堂教学方法的变革强化学生的体会，在问题的设置中促使学生形成学习动力，以课堂教学的有效阅读完善学生的思维脉络，会丰富学生的想象力、提升学生的阅读学习综合成效。
参考文献
[1]毛爱国.浅析小学语文教学中信息技术应用存在的问题及其解决措施[J].花炮科技与市场,2020(03):242.
[2]潘敦富.以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考[J].教育教学论坛,2020(31):355-356.
[3]刘旭相.“五步式”问题教研模式的实践与反思——以小学语文统编教材“gkh”教学研究为例[J].教育科学论坛,2020(19):55-57.