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浅析小学低段语文教学低效的原因及策略

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：柯旭玲

[导读] 小学低段语文教学过程中，由于教师和学生之间缺少交流、教学方式陈旧等原因，导致很多孩子看到教师就会产生胆怯的心理，语文教学课堂的气氛也是死气沉沉，毫无生机，教学效率可想而知。为了避免这一教学弊端的继续发展，改变低段语文课堂气氛是其中至关重要的环节之一。因此，本文将主要围绕如何让低年级的学生对语文产生兴趣,让小学低段语文课充满活力进行探究和分析，通过了解目前小学低段语文教学中存在的一些问题，有针对性的

柯旭玲浙江省乐清市城南第一小学 325600
【摘要】小学低段语文教学过程中，由于教师和学生之间缺少交流、教学方式陈旧等原因，导致很多孩子看到教师就会产生胆怯的心理，语文教学课堂的气氛也是死气沉沉，毫无生机，教学效率可想而知。为了避免这一教学弊端的继续发展，改变低段语文课堂气氛是其中至关重要的环节之一。因此，本文将主要围绕如何让低年级的学生对语文产生兴趣,让小学低段语文课充满活力进行探究和分析，通过了解目前小学低段语文教学中存在的一些问题，有针对性的提出一些对策，从而培养学生对于语文的学习兴趣，培养学生的语文能力。
【关键词】低段语文；低效；原因分析；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-066-01

        提高课堂教学的有效性，是每个教师的教学目标，尤其是小学低段的语文教学，下文将主要分析小学低段语文教学中课堂效率低下的原因和如何使课堂充满活力，以为广大教育同仁提供教学借鉴。
        一、目前小学低段语文课堂影响教学效率的原因
        （一）教学形式陈旧，学生理解不到位
        小学低段的学生理解能力还不够成熟,因此，新课标要求在小学低段语文教学的过程要根据学生年龄特点,联系学生的实际生活进行教学。但是在现实的教学过程中，教师绝大数都是按照语文教材进行讲解，教师过于重视知识理论，没有将语文教学和现实生活联系起来。同时，很多教师在教学过程中比较被动，教师没有将教材的内容和学生的生活连接点找到，这使得小学低段的学生难以对语文内容有一个更好的理解，学生对于一些重点难点知识难以得到更深层次的把握，只是记住了表面的知识，学生的自主性和探究性难以得到发展。
        （二）教学方式单一，不能有效激发学生的学习兴趣
        由于绝大多数教师都是老教师，他们在进行小学低段语文教学时，由于已经习惯了传统的教学模式，对熟悉的讲课方式也是游刃有余，不愿意做出改变和重新进行教学改革的学习。而一些新的教师刚刚接触学生，想要有一番作为，想要积极开展改革教学，但是他们没有教学经验，想要创新却心有余而力不足，于是他们只有请教和效仿这些教学资深的老教师，跟随老教师的脚步随波逐流。因此，教学改革只成了纸上谈兵，变成了一种形式化的内容，并没有实际意义，教学方式还是过于单一，学生对于语文的学习兴趣难以得到开发，甚至产生厌倦心理。
        二、如何使小学低段语文课堂充满活力
        （一）运用童真、童趣，改变课堂形式
        在小学低段语文教学过程中，由于学生年龄较小，很容易在课堂上精神不集中，这时就需要一个充满生机和活力四射的课堂。有效的唤醒学生对语文的学习兴趣，也就是说，想要使学生积极投入学习的关键就是要激发学生的童真、童趣。

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在小学低段的语文教学过程中，教师要根据学生的年龄特点激发学生的学习兴趣,使学生从心底里爱上语文学科。因此，教师要充分利用这一特点，在语文课堂上通过为孩子们创设教学情景，使学生的目光被教学课堂所吸引，有利于学生更好的把握语文的学习。
        （二）课堂形式的变换，创设童乐课堂
        培养学生的学习兴趣是提高教学效率的关键，因此在教学过程中教师要摒弃传统填鸭式的教学模式。对于低年级的小学生来说，他们也就比幼儿园的孩子大1-2岁，内心充满天真的幻想，对于新鲜事物具有强烈的兴趣，而这种过于老套的教学方式是不适合他们的。同时在语文课堂上教师和学生的交流太少，有的学生甚至对老师存在忌惮，不敢发表自己的想法，因此，语文课堂死气沉沉。为了改变这种教学状态，教师应该想办法调动学生的学习热情，唤醒学生对于语文的学习兴趣，抓住低段小学生的性格特点，利用一些新鲜的事物来引起学生的注意，充分调动孩子们的想象力，培养学生的学习兴趣,让我们的课堂充满“童乐”。在这个过程中教师首先要改变传统的教学模式，在教学课堂上利用多样化的形式来培养学生的兴趣，从而促进学生的个性化发展。在教学过程中，教师要始终保持和蔼可亲的态度，亲切的和学生进行交流和互动，朗读文章时要充满感情色彩，注意语调的变化，吸引学生的注意，让学生感觉老师就是一个比他们大的孩子。学生面对这些比较新鲜的教学形式就会产生兴趣，使学生在语文课堂上能够表现出生机盎然的表情，使教学课堂变得充满活力，从而构建一个活跃温馨的教学课堂，有利于学生健康的学习和发展。
        （三）读写双重奏，奏响美妙的乐曲
        通过构建一个童幻的语文课堂环境，可以让学生无拘无束的发表自己的幻想，在自己的想法中去感受语文，陶冶情操。在此过程中，教师也要保持一个童心，把自己想象成一个充满幻想的孩子，对学生的想象进行鼓励，增强学生的自信心，，语文的学习不仅仅需要学生的日积月累，还需要学生大胆的去幻想，这是培养学生创新能力的开始，也是发展语文的关键。因此，在小学低段语文教学过程中教师要发展学生的想象力，鼓励学生大胆的去想象，对于学生天马行空的想法不要过于批评或者是反对，要学会激励学生，让学生把自己的创意大胆表达出来，这样有利于学生想象能力和创新能力的发展。
        总之，低年级语文课堂在“童真、童趣、童乐、童戏、童幻想”的基调下，再通过多样化的小语低段教学课堂能够培养学生的学习积极性，开发学生的智力，有利于学生语文思维的构建。在创新教学模式的过程中教师要做好教学工作，教师要保证在课堂教学之前精心的设计教学内容，再将教材中的知识讲授采用各种教学模式展示给学生，从而有效培养学生对于低段语文的学习兴趣，促进学生个性化的发展，让祖国语言之花在孩子的心理慢慢孕育，深深扎根。那么“待到山花烂漫时，她会在丛中笑得更美、更甜”。
参考文献
[1]管继承.让语文课"动"起来——如何让低年级语文课堂教学更有效[J]现代教育科学（小学教师）2011(1).
[2]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2009，（10）.
[3]沈冬华.语文教学中培养学生创新思维的几种策略[J].希望月报，2007（11）.
[4]张娟青.事论心理健康教育在小学语文教学中的运用研究.[J]小学语文，2010（07）.
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