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营造“乐说”氛围，提高口语交际能力

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：韦弘扬

[导读] 随着城镇化进程的不断加快，进城务工随迁子女的数量也在不断地增加，我校大部分都是进城务工随迁子女，在培养口语交际能力方面需要给他们更多的机会，对于初入小学的低年级口语交际教学尤为重要，本文紧紧围绕如何营造乐于表达氛围，提高低年级口语交际能力进行了详细的阐述。

韦弘扬南宁市西乡塘区皂角小学广西南宁 530000
【摘要】随着城镇化进程的不断加快，进城务工随迁子女的数量也在不断地增加，我校大部分都是进城务工随迁子女，在培养口语交际能力方面需要给他们更多的机会，对于初入小学的低年级口语交际教学尤为重要，本文紧紧围绕如何营造乐于表达氛围，提高低年级口语交际能力进行了详细的阐述。
【关键词】进城务工随迁子女；低年级；口语交际
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-072-01

        随着国家经济的快速稳定发展，非常多的农民工子弟为了更好的发展机会，离开了农村，进入到城市中工作，从而也出现了越来越多的进城务工随迁子女，这些孩子随着父母的工作不停地进行迁移，大部分还没能很快地融入到城市生活，甚至连普通话都说不准，对于初入小学较为害羞的孩子们来说，培养低年级口语交际能力十分重要。培养口语交际能力要依托于特定的口语交际情景，教师可以从生活中、活动中、课堂中创设口语交际情景，为学生营造一个乐于表达的氛围，养成爱说乐说勇于说的好习惯。
        一、激发兴趣，轻松交流
        低年级的学生刚刚进入一个新的环境，一开始都会有不适应，特别是对进城务工随迁子女来说，他们之前所处的环境比较小，一下子面对新环境，新同学，要轻松地交流对于他们来说一件比较困难的事情。有的同学在家非常调皮，跟父母交流很轻松，但是面对新同学，他们会变得害羞或是不敢说话，不能大胆地发挥语言交际作用，在教师和学生交流上缺乏了沟通。针对低年级刚入学这个初步阶段，要坚持以培养学生的说话兴趣为基础，选择一些与学生真实生活接近的、他们这个年龄段比较感兴趣的内容，让他们乐于说话，主动跟老师同学进行交流，还要让他们认为自己可以说，而且还说得好。
        为了鼓励学生大胆地交流。对于刚入学的一年级学生，他们内心对学校这个新环境会有一些莫名的紧张和好奇，所以在第一节课上我会先以最温暖的笑容迎接他们的到来，让他们感受到这是一个温暖的大家庭，同时还会主动跟他们进行交流：“嗨，同学们早上好，欢迎你们来到我们班，今后就由老师带着同学们一起快乐地学习了”，热情的打招呼过后，就会拉进跟同学们的距离，接着在课上我会让同学们先制作专属于自己的名字牌，之后让同学们拿着特别的名字牌来给同学们介绍一下自己名字，在同学们介绍时，我也会对同学们的名字进行补充或是赞赏，让同学们在第一次的展示时有自豪感和成就感。进行了简单的介绍后，我还让同学们和自己的同桌互相说话，加强同学们之间的交流。
        二、创设情境，自由交流
        激发学生说话的兴趣是让学生主动交流的基础，在学生对说话有了兴趣后，我会积极地为学生在课内和课外都创设轻松愉快、形式多样的交际情境，让学生可以自由地交流，不受任何拘束。
        1、对于低年级的学生来说，有趣的游戏会更大地激发他们的兴趣，在有趣的环境下学生就会自觉地表达自己的想法，例如在进行教学一年级下册《教你玩游戏》的口语交际课时，我把这一个口语交际课设计成：“大家一起来玩游戏”的主题活动，组织学生们玩“一二三木头人”的游戏，让会玩的学生来说游戏规则，并当本次游戏的裁判，尽可能让每一位同学都能参与一次游戏，在游戏中多和其他同学进行言语交流，游戏结束后，我还会让同学们一起来说一说在本次游戏中自己的心情如何。我发现这样把口语交际放在游戏中的方式，同学们非常喜欢，这样的交流方式会让他们感觉到轻松愉快。

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        2、除了课堂上的游戏，我还会带同学们走出户外，感受校园的美丽。例如在上有关于春天的课文时，学校正是百花争放的时候，我带领学生走出教室，一起去追寻春天的脚步。我让同学们四人为一组，口头分享自己喜欢的花朵，或者是看到美丽花朵时的心情，尽可能地为同学们提供更多的交流机会。
        3、因为学生现在处于低年级段，对于很多事物在脑海中都没有具象，没办法在课堂上更好地进行描述。所以在一些有事物展示的课堂上，我会尽量用生动的图片或者是直观的实物让学生进行观察，例如在上到《可爱的动物》这一口语交际主题时，我将家里的小白兔带来学生，让同学们先看看图片和视频，再让同学们对比实物来说一说兔子的可爱之处，同学们看到如此可爱的兔子，一下子兴趣就起来了，纷纷想要说一说这一只可爱的兔子。
        三、深入生活，随时交流
        很多语言的话题都根植于生活，每一个人生活在一个语言的环境中，都要和周围的人进行交流。低年级学生的生活十分丰富，他们会结交新的朋友或者去接触很多新的环境，作为教师要学会引导学生关注现实生活中的精彩时刻，并在生活中慢慢地培养口语交际能力。
        例如在《青蛙卖泥塘》这一课中，有一个环节是青蛙推销自己家的泥塘，有一个叫卖的环节，在学习这个环节时，我就让同学们回想自己平时在街上或者是菜市场里，听到叔叔阿姨是怎么卖东西的，让他们也来扮演卖东西的人，一起来推销一下自己的东西，同学们一听到自己要当小老板了，十分兴奋，纷纷想要一展自己的老板风采，精彩的叫卖口语交际活动使学生有一种身临其境的感觉，大大地激发了学生的口语交际兴趣。
        四、家校联系，加强交流
        家长是孩子的启蒙老师，也是孩子每天要接触的人，在接触的过程中就会产生很多交流的机会。对于低年级的同学们来说，家长们在写作业后或是节假日时与学生进行交流。例如在一年级开学初，我就会让家长们在孩子完成作业后，每天要进行三到五分钟的交流，聊天的内容可以说让孩子们说一说在学校遇到的新鲜事物或者是自己认识到的新朋友，聊一聊新学校、新同学、新老师等等。在经过一段时间的交流后，有很多家长都会说自己家的孩子越来越喜欢说话了，在上学放学的路上，或者是在吃饭时总会津津乐道地跟他们分享当天在学校的生活。等孩子们慢慢长大，我还鼓励家长们利用空闲的时间带孩子们到户外进行娱乐活动，在活动中增进和孩子们的感情，也在活动中让孩子们多说一说自己的感受，为之后的写作打下了很好的基础。
        五、巧布作业，爱上交流
        除了给同学们在课内外创设交流的情景外，也要讲口语交际作为一项家庭作业，让学生明白口语交际的重要性。例如在母亲节或是父亲节到来之际，我就会让学生提前做好特别的贺卡，并在节日当天，用自己真挚的语言向父母表达自己的祝福。除此之外，我还会给同学们在自己和朋友之间一起去做一件事情，或者是围绕一个话题进行交流的课后作业，例如朋友之间可以互相分享一本好书，互相说一说这本书的有趣之处。尽可能地让学生在平时生活中和家庭中多交流和多表达。这样的作业，同学们会觉得比较新颖有趣，也会乐于去完成。长期以往，对他们的口语交际能力的培养和性格方面都有很大的促进作用。
        综上所诉，培养低年级学生口语交际能力不是一件一蹴而就的事情，而是要长期以往通过不同的方式和情景才能让学生乐于说，爱上说，主动说。无论任何时候，老师都要做一个积极的引导者，以亲切的态度去亲近孩子，和他们交流，鼓励他们交流，在交流中感受到口语交际的“魅力”，让每一个学生都能爱上“口语”。
参考文献
[1]小学语文教师.
[2]语文课程标准.
[3]王群.口语交际训练教程.