谭仕宏 常艳霞
潼南第一中学校
摘要：左利手是一种正常的生理现象。由于过去对左利手的认知比较匮乏，尤其是在中国老一辈人左利手的认知里，认为左利手是不正常的表现。如果不正确的引导，将会对左利手儿童产生较严重的心理伤害。文本通过左利手儿童——沅沅案例的讲述分析，提示人们正确认识儿童的左利手，尊重儿童的个体差异，积极引导儿童对左利手的正确认知，呵护儿童的健康成长。
关键词：儿童 左利手 心理特点 教育策略
一、背景
沅沅是一个可爱听话的男孩，正在上初中。长得乖乖巧巧的，但他在学校的朋友却很少，他平时喜欢一个人安安静静的待着，碰到有人的时候，总喜欢把手揣进衣服口袋里，平常课上做作业的时候，也不喜欢老师在旁边站着指导观看。
二、案例叙述
这是一节课是班上的集体活动课，老师带领同学们一起玩击鼓传花的游戏。老师负责敲鼓，在鼓声之间，两组同学将各自的小红花传向下一个人，谁先把小红花传到最后那个箱子里，哪一组的同学就赢了，小组会获得奖励小棒饼干一袋。比赛进行得很激烈，当小红花传到自己手里时，同学们都不假思索地接了过来，迅速递给下一个同学，生怕晚一秒。同学们都大声的叫嚷着，欢快的笑着！快活的气息弥漫在小小的教室里。
这时，老师注意到沅沅的神情好像有丝丝的焦虑，神情不安，他在焦急的发愁着什么。小红花传到沅沅这里了，沅沅快速地伸出左手想要去接小红花，手都伸到了一半，沅沅似乎忌讳什么，一下停顿着了，慌乱间把左手缩了回去，急急忙忙伸出右手接花，就在这刹那间，另一组的同学已经欢快的把小花接过去，喜气洋洋的传到了一个同学的手上。毫无悬念，沅沅所在的这一组同学们输掉了比赛。大家不免有些难过个个都不开心，纷纷跑来质问沅沅为什么要换手接花，不然他们就会赢了，就能吃到美味的饼干了。沅沅头垂得低低的，没有说一句话，一双小手紧紧地绞着衣袖。
从那以后，老师便对沅沅特加关注，老师细心的发现，沅沅似乎是一个左利手，而且是班上唯一的左撇子。老师很惊奇，但没有贸贸然直接询问沅沅是不是因为这个害怕用左手，害怕伤害到沅沅，因为沅沅似乎很在乎这件事情。沅沅是留守儿童，他的监护人是农村的奶奶。老师在奶奶来接沅沅的时候，老师跟沅沅的奶奶事无巨细的询问了这个事情。奶奶的表情有点不太好意思，但又生怕沅沅在学校哪里做得不对，迟疑再三还是说了出来：沅沅的确是个严重的左撇子。奶奶也是在孩子吃饭写字的时候注意到的。老师恍然大悟，沅沅的作业本上老是黑乎乎的痕迹，作业本页面脏兮兮的。原来不是沅沅的卫生习惯问题，而是沅沅左手写字手腕蹭擦造成的。
奶奶还跟老师再三强调，现在已经在严厉地板正沅沅左利手的坏习惯了，让沅沅习惯右手写字右手拿筷子，一旦沅沅没记住，奶奶就会直接打向沅沅的手，提醒沅沅该用右手。同时奶奶让沅沅仔细注意身边的同学，他们写字吃饭是不是都用的右手。沅沅暗暗观察了一番，发现身边的人的确都是用的右手吃饭写字，用右手做的日常事务。老师不禁大胆的猜测，奶奶的严厉要求以及沅沅害怕身边的同学讨厌异样的自己，害怕不合群，所以才会总是不自觉的想要把左手收起来，哪怕是在最开心的游戏的时间。
三、分析与反思
（一）案例分析
中国人对左撇子的定义，写字和用筷子天生惯用手是左手的人是左利手。惯用左手的人，也叫左利手。奶奶之所以认为左利手是不好的，并严厉要求沅沅改变使用左手的习惯，这主要与中国的传统教育观念有关。
一是出于群体协调的心理。因为身边人大部分人都是使用的右手，为了保持群体一致性，中国的大多数家长，特别是在农村老人的观念里，不想让自己的孩子显得不太一样，强制性纠正孩子使用左手的习惯是常有的事，在纠正的过程中甚至会伴随着暴力行为，如重重拍打儿童的手，或是大声呵斥儿童。有研究显示，如果不考虑孩子的情绪波动，强制性暴力要求孩子使用右手，时间长久后会容易给孩子的成长带来自信心降低、口吃、害羞等一系列“副产品”。案例中的沅沅被奶奶严厉要求，改变使用左手的习惯，在一定程度导致了沅沅的内向不爱说话的性格。
二是因为中国的文字设计。
汉字的书写笔顺使它更适合惯用右手的人的书写，而不太适合使用左手的人去书写。孩子如果不使用右手很容易就蹭一手铅笔铅。还很容易写错笔顺。在案例中，老师想起了沅沅的作业本老是黑乎乎的，并不是沅沅的卫生习惯不好，而是沅沅的左手书写习惯造成的。
（二）教学反思
1.正确认识左利手
在我国农村地区，许多儿童的父母都在外务工，多由家中的爷爷奶奶或是外公外婆在养育。相对年轻一代父母的思想开放和教育接受程度，老一辈人的思想观念相对陈旧一些，认为孩子的左利手是天生缺陷，是一种病态的疾病，是一种非正常的状态。所以在面对自己孩子是左利手一事上，祖辈想要改正的想法会更强烈也更坚决，会极其强烈的要求孩子使用右手。
天生惯用左手其实是一种极其正常的状态，这并不是由孩子本身的意愿所决定的。科学家在进一步的研究中发现，左利手的特质源于大脑结构。人类的大脑奇妙之处在于两半球分工不同，左半球支配右半身的活动，右半球则支配左半身的活动。左利手的右半脑比左半脑重，右半脑掌管着语言和指令。
但是祖辈又缺乏对左利手的客观认识，在纠正孩子过程中矫枉过正，容易忽略孩子的心理感受。案例中奶奶便是如此，奶奶认为沅沅的左利手是一种不正常的状态，强制性纠正沅沅的左利手，又矫枉过正，不自觉的造成了沅沅不自信的心理。
2.尊重个体差异
每个儿童都是世界上独一无二的个体，世界上找不出两片相同的叶子，儿童如同这嫩叶子。但东方文化注重群体的协调，很多人自小便被纠写字和吃饭的方式，使原本惯用左手的人成为隐性的左利手。
但在实际生活中，只要不影响孩童的正常生活，在一定程度上完全可以允许孩子自由选着左右手的使用。从现象上看，惯用手是一种人的本性。在任何一种社会形态下，不管采取什么强制纠正的办法，即使左利手学会了能够非常熟练地使用右手，但其偏爱用左手的本性是不变的。在不妨碍儿童正常生活的前提下，尊重儿童惯用手不同的差异。
3.正面积极的引导
由于汉字书写和笔划具有特定的从左向右的规律，所以可以适当指导孩子使用右手进行书写。但教师务必注意指导的方法和语气，在亲切柔和的状态下，鼓励孩子使用右手书写。如果孩子抵触使用右手进行书写，建议教师将自己定位为辅助者，指导孩子如何使用左手正确书写汉字。
沅沅的左利手不是自愿选择拥有的，而是天生的，所以在大人适当的纠正中要给予沅沅正面的积极的心理引导，让沅沅认识到，左利手不是一种人生缺陷，而是一种正常状态。左利手也不只他一个，世界上还有很多跟他一样的人，他和他们一样都是正常人。
四、结束语
在现实生活中，左利手是儿童的一种正常生活状态，虽然少见但并不是不存在，教师平时要多加关注，及时引导，注意儿童的心理状态。如果儿童的心理状态不太对，及时与儿童的监护人进行有效的沟通，革除一些关于儿童左利手的陈旧观念，普及有关的科学知识。教师同时还要加强对儿童的关注，在尊重儿童个性差异的前提条件下，对儿童进行积极的正面引导，消除儿童对左利手的恐惧，为儿童营造良好的心理状态。呵护孩子的健康成长。
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