王元
安岳县拱桥小学 642366
摘要：鼓励农村孩子课外群文阅读，增加阅读量，能让孩子在阅读中提升语文素养；然而，农村孩子多数是留守儿童，在家里得不到家长的督促和引导，多数孩子学习习惯不好，无课外书籍可读，培养孩子的良好读书习惯、让孩子自主阅读是农村学校语文教师艰巨的任务；语文教师要从为孩子解决书源，阅读方法的指导，引导学生围绕主题自主选择文章、培养学生课外阅读的能力，开展丰富的活动、为学生搭建交流的平台，激发学生课外群文阅读的兴趣，培养学生自主阅读习惯等方面做好引导，为孩子创设好群文阅读的环境，让孩子能自觉的利用节假日进行大量的课外阅读，增加孩子的阅读量，真正做到在阅读中提升能力。
关键词：农村孩子;群文阅读;阅读方法
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续和补充，课内学方法，课外求发展；课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读，既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上”。无论从哪个角度讲，课外阅读产生的效果是非常大的，然而本人在农村学校一线工作岗位教学，农村小学生的课外阅读状况令人担忧，分析如下：
一、保证读物：
1、学校要开放图书馆，保证学生能借阅图书；
2、建立班级图书角，以班级为单位征订一些书籍，在班级中成立图书角，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有更多的书源。
3、向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
二、保证时间：群文阅读引向课外，需要大量的时间，因此，许多教师在课堂上的群文阅读只是蜻蜓点水，学生匆匆读几篇文章，连学生字词读错了，也来不及纠正，还没体会文章的思想内容就下课了，更别说遣词造句，文章的写作方法的对比等。所以，课内培养群文阅读的能力，鼓励学生课外自觉进行群文阅读才是上策。把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导；减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；学生保证身边有一本课外读物，利用早晨、中午完成课堂作业，利用自休等时间自主阅读。
三、阅读方法：使学生会读课外书，“教材无非是个例子。”培养学生群文阅读方法 如何让学生进行有效的阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，有良好的阅读习惯，使学生会读。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。这充分的说明了教师在课内对学生进行阅读方法的指导对促进学生课外阅读的重要性。课内的阅读教学是与学生课外阅读紧密结合在一起的。 课堂上，教师定期给学生提供设计优良的群文，学生进行自主阅读，结合合作学习，探究而发现群文奥秘，再来进行精彩的展示、交流，在共享中共同建构意义；让学生自主发现群文中的主题。在引导学生从体裁、写作方法、修辞手法等方面加以比较，引导学生善于抓住重点，深入钻研，善于质疑，独立思考，激发学生阅读兴趣，增加学生读写结合机会。
这样不仅有利于提高学生的阅读理解能力，而且还有利于提高学生的写作能力。让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
1、思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。
2、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
3、泛谈法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。
4、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕.
5、求同品读和求异对比阅读。通过快速阅读，让学生学会从大量信息中，快速抓住重要信息，，通过重点品读，合作学习，交流讨论，引导“求同”阅读，让学生寻找群文共同点；通过对比阅读，引导“求异”阅读，发现群文的不同点。
6、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
四、推荐读物：使学生多读，小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，加之群文阅读针对不同的群文文本，不同阶段的学生，科学地选择书籍，组合材料，呈现一组相关联的文章的阅读方式。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。
三、宣传群文阅读的作用。
阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟；也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，由于“见多”，运用起来有范例，也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。
总之，教是为了不教，我们在进行群文阅读教学的时候一定要注重培养学生自主阅读的技巧和方法，教给学生自主学习的工具，为其终身学习奠定基础。只要大家共同努力，在不久的明天农村的小学生也会在阳光明媚的春光中荡舟书海。