马艺林
浙江省东阳市第二实验小学 322100
摘要：许多著名的教育学家明确提出，阅读是提升学生学习能力、开发学生智力的关键手段。教师需要尽量避免简单增加作业量以及照本宣科，而是需要关注学生阅读氛围的营造、阅读习惯的培养以及阅读量的增加。其中户外阅读是语文课程标准中的重要组成部分，小学阶段学生需要积累丰富的阅读量并且达到一定的阅读数目。对此，本文对小学二年级课外阅读现状进行全面分析和思考。
关键词：小学二年级；课外阅读；策略思考
一、引言
语文新课程标准明确提出，教师需要高度重视学生的课外阅读。以丰富学生的语言积累为目的，了解阅读的重要性以及有效信息。目前，科学技术越来越发达，出现了许多的新鲜事物。学生受到了外部环境的影响，因此对阅读和读书提不起兴趣。教师可以营造良好的阅读氛围，关注家校互动。了解学生的学习兴趣，进一步的指导学生在课外阅读之中实现自主思考和大胆探索。
二、小学二年级课外阅读现状
（一）学生缺乏课外阅读兴趣
小学二年级学生的自控能力较差，非常容易受到外界环境变动的影响。当外部环境产生波动时，学生会有很大的反应。信息时代下的信息交流渠道越来越丰富，学生难以集中注意力自主阅读不同的文本。家长在引导学生时忽略了家庭阅读时间的有效设置，学生缺乏家庭阅读的机会以及空间。学者在对小学二年级课外阅读进行分析时强调，学生之所以会缺乏阅读兴趣。主要在于教师在阅读教学中直接以简单的讲解分析提问解答为主，没有留给学生自主阅读和思考的时间和空间。往往直接将阅读活动放在课外，但是在课外却没有及时的引导学生，整体的阅读效率低下。另外，教师对主题单元的编写意图还不够理解，对课外阅读的方法以及手段了解非常的片面。因此，只注重主题课文的分析以及解读。没有充分的结合不同阅读材料之间的教育教学关系以及逻辑联系，鼓励学生实现自主迁移。拓展性阅读所占有的比重偏低，长此以往就会导致学生非常消极。学生的课外阅读时间较短，课外阅读机会非常匮乏。
（二）课外阅读教学措施不够科学
阅读兴趣的丧失使得学生的阅读积极性较差，教师资格所采取的课外阅读措施不够科学及合理。有的教师直接跳过了家校互动，难以实现家庭教育的辅助作用。很少有学生能够结合个人的阅读文本实现阅读计划的有效转化，无法更好的内化知识。不管是教师个人还是家长，都没有采取有效的课外阅读指导方式来引导学生进行阅读。学生难以在阅读的过程之中，主动解决个人所遇到的困惑以及疑难问题。有的家长没有在家庭教育中，主动带领孩子逛书店，培养学生良好的阅读行为习惯。很少有学生能够自主选择自己喜欢的读物，因此学生难以在自主学习之中获得更多的收获以及感知。对于教师个人来说，教育教学经验较少。课外拓展的频率较低，没有重视学生的识字教学阅读教学。因此，学生在后期阅读时遇到了诸多的困境。教师没有积极的点拨学生，并且将有效的阅读方式教给学生。很少有学生能够主动摘抄好词好句并实现读写结合，这一点使得学生在大脑之中所存储的记忆和知识越来越少。
（三）课外阅读时间不够充分
为了保障高效阅读，教师需要留给学生充分的阅读时间和空间。但是，教师没有意识到阅读教学的必要性和迫切性。学生课外阅读的时间难以得到有效的保障，这一点在低年级教学中体现的非常的明显。
教师直接要求学生压缩课间休息的时间以及早读时间，挤出时间来阅读。这一点尽管能够确保学生的学习质量，但是不利于学生的综合成长。长此以往学生就会认为阅读对个人是一个较大的负担，因此缺乏自主课外阅读的动力和精神。
三、小学二年级课外阅读策略
（一）激发课外阅读兴趣
小学二年级学生活泼好动，阅读兴趣的激发势在必行，这也是一种行之有效的教学方法。教师需要逐步放低阅读教学的要求，让每一个孩子能够在课外自主阅读故事。鼓励学生简单书写自己的阅读感受，加深学生对阅读文本之中的理解。确保学生能够明白更多的道理，学生对所学知识的认知最为关键。教师则可以采取等级评价的形式，以每一个星期为单位评选出阅读之星。这一点能够让学生在荣誉的激励下，产生更多的阅读自信心和求知欲。另外，比赛活动的开展有益于激发学生的阅读兴趣。教师可以积极的举办班级读书会鼓励学生自主交流，通过简单的方法借鉴来更好的营造良好的班级班风。教师可以围绕不同的阅读主题，设置相关的内容。以学生的自主学习为动机，通过各类主题的分析以及研究来让学生对某一个类型的作品进行全方面的阅读，帮助学生提升自身的阅读能力。教师还可以利用课堂教学的时间让学生自主交流，鼓励学生各抒己见，这一点所取得的教学效果非常的显著。
（二）采取措施推进课外阅读
阅读兴趣的激发是第一步，在此前提上教师还需要注重阅读知识的有效内化。让学生能够获得更多自主成长的养料。首先，教师需要注重家校结合，充分发挥家长陪读的作用。家长对学生的影响非常的直接，家长一言一行直接影响着孩子的学习和成长。比如在讲解部编新人教版小学语文二年级上册《我是什么》时，学生课外阅读习惯的培养不容忽略，教师需要关注与家长之间的互动。引导家长主动带领孩子逛书店，给予其更多的选择权。让孩子自己选择喜欢的读物，鼓励孩子探讨读物之中的不同观点。进而逐步的激发学生的运动兴趣，学生也能够获得更多的安全感。认为自己的想法得到了尊重，进而获得更多的成长体验以及收获。
其次，教师需要注重课内拓展。关注二年级学生的识字学习以及阅读学习情况，尽量避免对学生思维上的束缚。帮助学生扫除个人阅读过程中所存在的各类困惑以及障碍。通过简单的知识内化以及方法传授来鼓励学生主动的摘抄好词佳句，真正实现读写结合。确保学生能够及时的抓住阅读的核心，实现举一反三。比如教师可以将新部编人教版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》融入课堂中，鼓励学生阅读其他的童话书籍。这一点能够扩大学生的阅读面，学生也能够积累丰富的阅读经验。
（三）提供充足的阅读时间
教师需要提供充足的阅读时间，重视阅读教学活动的开展。让学生能够主动利用课余时间进行阅读以及学习，小学二年级学生的抵御诱惑能力以及自我约束能力相对较差。教师需要注重教学内容的优化和教学观念的转变，提前安排相应的时间。将三分钟阅读弄到实处，鼓励学生自主阅读和自由发挥。
四、结语
课外阅读一方面能够发展学生的智力，开发学生的潜能。另一方面还可以帮助学生积累丰富的知识，让学生能够逐步的养成自主学习的行为习惯。教师需要主动延伸课堂内容，确保学生能够长期坚持不懈主动阅读，自主学习。
参考文献
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[2]滕云.小学语文课外阅读的目的,内容与难点[J].百科论坛电子杂志,2020,000(002):57-58.