吴丽娜
上虞区丰惠中学，浙江 绍兴 312361
摘要：信息技术的普及和应用极大改变了社会生产生活的方式，在这其中，教学领域也自然不会例外。对此，本文也将以信息技术这一学科的建设为出发点，立足于高中阶段的学生成长，分析高中信息技术学科核心素养培育的方法，希望能够给教师带来一定的帮助和启示，推动高效性课堂的建设。
关键词：高中信息技术；教学现状；核心素养培育；方法探究
引言：
近些年来，我国教育部在宏观上已经数次强调核心素养培育的重要性，并且要求课堂的建设应当与核心素养的基本内容相结合，以此来推动综合型人才的全面发展。而信息技术作为培养学生实践能力和基本技能的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调核心素养在课堂上的有效应用。
一、分析高中信息技术教学的发展现状
首先，信息技术学科在整个教学体系中所占有的比重并不突出，课程的安排也存在着学识少，内容跨度大等基本问题。并且，大多数学校，一周只安排一次信息技术课程，而且这一学科也经常被其他文化课所占用。除此之外，高中生在计算机能力发展上存在许多差异，他们的基础水平参差不齐，那些基础较为薄弱的学生，在上课的时候只能接触到一些最为简单的知识，并不能实现能力的深入发展。其次，有相当一部分教师并没有从传统的教学模式中脱离出来，他们仍旧把自己当做课堂的支配者和掌控者，所以采取的教学方式也较为刻板和单一，仅仅是把课本上的内容简单复述一遍，并没有留给学生充分的锻炼空间，这就使得学生的学习始终停留在被动的状态中，他们的主动意识和自我探究意识十分薄弱，对信息技术的理解层次也较为浅显，缺乏创新意识。再加上，教师往往没有等学生读完题目之前，就直接公布正确答案，这样也会让学生盲目依赖教师和标准答案，逐步丧失独立思考的能力。
二、分析核心素养的基本内涵
通常意义上所说的核心素养，指的是学生在社会发展中应当具备的品格与能力，信息技术的核心素养是以网络技术的普及和应用为基础的，要求学生具备操作计算机的能力，并且能够使用计算机技术去解决现实生活中的一些问题，并以此来提高自身的创新意识和创造精神，能够综合利用这一现代化的手段。同时，学生也需要在学习信息技术的过程中，提高自己的逻辑思考能力，懂得辩证看待互联网世界，根据线索去分析和推理问题，自主探究并搜集资源，以此来运用到具体的生活实践中去。而从这些叙述中也可以看出，教师应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，要把信息技术和核心素养紧密结合到一起，潜移默化的熏陶学生的思想和情感。
三、分析高中信息技术学科核心素养培育的策略
首先，教师应当以学生为核心主体，应当从学生的角度出发，让学生激发出内心的求知欲望和探索欲望，从传统的教学模式中脱离出来，要把更多的时间和精力花费在学生的自主探究上，把思考和学习的空间都留给学生，让学生拥有更多的主动权和话语权，而教师应当发挥自己的组织和引导作用，给予学生适时的帮助，并对学生的探讨结论进行总结和升华，深入学生对基本知识和技能的理解。例如，在学习与文件夹有关知识的时候，教师可以先让学生针对这一主题进行课前预习，让学生自行探究文件和文件夹之间的关系，如何建立文件夹？如何删除并清空文件夹？文件夹的作用有哪些？这些引导性的问题都可以让学生在预习的过程中拥有更加明确的方向和目标，他们可以通过课本的阅读或者是网络资源的搜集，去寻找答案，然后在正式上课的时候与班内的学生进行分享，教师要鼓励学生积极进行发言，表达自己的看法和观点，教师根据学生搜集的素材，进行总结，引入课堂教学的主题，然后再为学生进行示范。这种教学方法不仅可以激发出学生的探索意识，同时也可以让学生在实践的过程中获得更多的乐趣和新鲜感。
其次，教师应当充分利用现代化的多媒体信息技术，积极与学生展开平等的交流和互动，这样可以拉近学生与知识之间的距离，让学生消除内心的抵触心理。在具体实践的过程中，教师应当充分利用互联网多媒体设备，特别是就智慧教室来讲，与学生展开实时教学，随时对学生的学习情况进行收集整理，并分析学生现阶段的学习状况，调整自身的教学内容，提高课堂的针对性和侧重性，逐步锻炼学生的综合能力与素养，为后续核心素养的培育奠定坚实的基础。例如，在学习与Excel表格有关内容的时候，教师可以用多媒体演示一些Excel表格的操作方法，或者是为学生播放一些Excel表格制作的视频，然后利用智慧教室的电子屏幕展现出来，在学生观看视频的过程中，要逐步与学生展开互动和交流，学生在自己的电脑终端完成教师在视频中发布的任务，积极回应教师，这样可以让学生加深对Excel表格的印象，同时也能够锻炼他们的操作能力。除此之外，教师也可以在学生观看完视频之后，直接通过智慧教室为他们布置相应的操作训练，这样可以掌握学生的学习进度，根据学生的操作结果来进行下一步的训练[1]。
最后，教师应当创新课堂组织的形式和内容，让学生获得更加趣味性的课堂体验。例如，教师可以根据课堂教学的主题，为学生创设相应的生活情境，让学生在氛围的引导下去思考，如何用信息技术去解决生活中的难题。同时，教师也可以根据学生的学习情况，为他们设计小型的课堂比赛，让学生以个人或者是小组的形式进行参加，激发出学生的竞争意识，让学生努力展示自己的才华和优势，积极思考并探索实际问题。例如，在学习与幻灯片有关知识的时候，教师可以把学生分成不同的小组，让小组内的成员合作制作幻灯片，每一个成员都应当拥有自己的分工和任务。在评比的时候，教师要把内容的质量和幻灯片制作的规范性当作考察的重点，并组织学生进行评比，给予学生最为客观且公正的评价[2]。
四、结束语
总的来说，当下高中信息技术教学中仍旧存在重理论，轻实践，重结果，轻过程的显著问题，这些都是阻碍核心素养培育的重要因素，正因为如此，对高中信息技术教学进行调整和改革才显得更加迫不及待。本文通过理念的调整，技术的互动，组织方式的拓展这三个角度论述了高中信息技术学科培养核心素养的方法，充分尊重了学生在课堂上的主体地位，并且也能够让学生拥有更加轻松和愉悦的学习氛围，能够作为教师的参考依据，提高学生对信息技术的掌握能力。
参考文献：
[1]王斌. 高中信息技术教学中学科核心素养培养[J]. 课程教育研究, 2020(4).
[2]李园. 普通高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J]. 新课程·中学, 2019(3).