徐祯
江苏省南京市科利华中学棠城分校 江苏 南京 211500
【摘 要】随着新课程改革的不断推进，传统式教育理念与教学方法已无法满足现代化教学需求，如何在实践教学中如何构建一个高效的初中道德与法治课堂，已成为当前一线道德与法治教师重点研究问题。本文就立足自身教学经验，基于新课改视角下谈谈构建初中道德与法治高效课堂的几点策略，希望能为广大一线教师教学提供可参考价值。
【关键词】新课改；初中道德与法治；高效课堂
道德与法治是初中阶段的重要课程之一，课堂教学有效性的提升对学生学习及综合素养的提升有重要意义。简单来说，不仅能激发学生学习兴趣，让学生以更好的状态参与到课堂学习活动中，还能在无形中帮助学生形成良好的法治意识，养成正确的世界观、人生观与价值观。然而，受长期传统教育理念的影响，当前初中道德与法治课堂教学的成效并不是很好，还存在着诸多问题等待大家去发现与解决。下面，本文就简要阐述当前初中道德与法治课堂教学现状与构建高效课堂的策略，旨在让初中道德与法治课堂“活”起来，促使学生更好学习进步。
一、初中道德与法治课堂教学现状分析
我国当前课程改革已经进入了一个新的阶段， 但初中道德与法治课堂教学仍停滞不前，严重影响着学生学习兴趣的激发与学习质量的提升。经多年教学实践得知，当前初中道德与法治课堂其存在的问题主要有以下几点。首先，教学理念落后，教学模式需革新。受长期传统教育理念的影响，个别教师在教学中仍采取“灌输式”或“一刀切”教学法，导致整个课堂枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，导致学生课堂学习注意力不集中，学习质量无法提升一个新的高度。其次，课堂教学缺乏实践性。初中道德与法治课堂是一门实践性较强的学科，如果只是一味地向学生灌输理论知识，学生是无法更加深刻的了解所学知识的。久而久之，初中道德与法治课堂教学的实际意义确实，高效课堂的构建更是遥遥无期。最后，教学评价单一，无实质作用。初中道德与法治是一门思想教育课程，如常以学生考试成绩作为评判学生是否优秀的唯一标准，这显然是非常不科学的。最重要的是，初中道德与法治教师也不能将个人主观色彩带入到对学生的学习评价之中，这对于学生人格是一种轻视，对于学习自信心的建立也有一定影响。由此，初中道德与法治课程教学改革势在必行，我们应积极更新教学理念，应用新课改提倡的多种行之有效的教学模式，为高效课堂构建奠定良好基础。
二、新课改下构建初中道德与法治高效课堂的策略
（一）结合现实生活，激发学习兴趣
初中道德与法治教学与学生的实际生活存在密切联系，通过立足教学内容在课上引入一定的生活元素，不仅能吸引学生的课堂注意力，让学生在较短的时间内进入最佳学习状态，还能在很大程度上深化学生的认知，培养学生的道德意识与法治观念，继而提升学生学科核心素养。对此，在初中道德与法治教学中，我们应在课前积极立足教学内容挖掘一定的生活素材，并设计生活化问题，这样既能引导学生自主探究学习，还能加深学生对知识的理解，继而让学生能够利用课堂知识去重新认知生活，改善自己的生活，提高生活品质。
如在“情绪的管理”教学中，青春期的学生情绪波动较大，有时情绪高涨，有时消极低沉，为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，我在课上询问学生：“回想自己的生活经历，有没有控制不住自己情绪的时候，现在回想起来你觉得自己正确的处理方式是什么？”如有的学生这样说：“记得有一次我期中考试成绩很差，回到家中奶奶问我要不要吃这个、吃那个，问得我非常不耐烦，狠狠把门关上了。现在想一想，自己的做法真是太丢人了，奶奶的好心被我给糟蹋了。”对于学生的分享，我积极帮助学生分析，再遇到此类的事情可以向家人告知自己怎么了或者大哭一场来发泄情绪，不能“己所不欲勿施于人”。
此外，我又结合日常生活与学习中可能发生的事件开展“情绪剧场” ，让学生展开情境表演，并思考交流，帮助学生认识情绪，掌握调适情绪的方法和技能。
（二）适时提出问题，加深知识理解
“学贵有疑。”在初中道德与法治课上向学生提出问题，让学生自行思考或以小组为单位展开探究，不仅能营造良好的课堂教学氛围，让学生主动地针对问题进行思考，还能充分挖掘学生的潜能，锻炼学生的思维能力，继而加深对所学知识的理解与记忆。对此，单一的说教形式应积极摈弃，适时提出问题才是构建高效课堂的有效途径之一。
如在“合理利用网络”教学中，为了让学生学会辨析网络信息，让学生自觉遵守道德与法律，做一名合格的网络参与者，我在引导学生学习基础知识后，向学生提出了一个问题，如“多数老人认为，孩子回家后就要玩手机、电脑，网络彻底将孩子从大人身边夺走了；而又的家长却认为，自从有了网络，孩子可以上网查阅资料，在线学习等。对于不同的看法，你的观点是什么？”由于每个学生的想法是有所差异的，我便采取辩论赛的形式让学生结合“网络对于现代化生活学习的影响”展开讨论，指导学生明确阐明自己的观点，反驳他人观点时要有具体的例证说明。这样的教学形式，不仅增加了学生的参与度，同时还加深了学生对所学知识的理解，实现一举双赢。
（三）完善评价机制，增强学习信心
课堂评价是初中道德与法治课堂教学的重要组成部分，作为新时代背景下一名有责任心的教师，要想促使学生更好学习进步，完善课堂评价机制是重中之重。只有摒弃掉以往以学生考试成绩为中心且不带个人色彩的评价意识，才能让每个学生受到平等的对待，让课堂评价不再以某个人为主，而是依旧学生的课堂表现与努力程度展开点评，提升课堂评价的公平性与客观性，在无形中增强学生的学习自信心，促使学生更好学习进步。
如在“网上交友新时空”这一知识点的教学中，为了进一步了解学生对课上所学知识的掌握情况，看学生是否能认识到理智进行网络交友的重要性，我在教学中向学生播放了一个短视频——《危险的网络交友》，里面描述的是网友约见面而被害的悲惨故事。在学生看完视频后，我向学生提问：“假如你是主人公，你会接受网友的邀请吗？请说说网络交往中需要注意的事项。”经过学生间的一番思考，有的学生这样说：“在没有接触这节课知识之前，我可能会去见面，但学习了相关知识内容后我改变了主意，网络交友是理智，见面必须由人陪同，最好的家人。”面对学生这一番话，我表示非常欣慰，这样向学生评价：“回答的非常好，既说出了自己的看法，又给出了相应的意见，看来这节课真是用心听讲了。”在我的一番表扬下，这名学生课上表现非常好。由此，在课上结合学生表现对学生展开评价是非常重要的，除了教师对学生的评价，还可以引入学生自评、生生互评等方式，提高课堂教学评价机制的精准性，进一步推动高效课堂的构建。
综上所述，基于新课改下初中道德与法治高效课堂的构建有重要意义，对学生而言，能激发学习兴趣，集中课堂注意力，提高学习效率；对教师而言，能营造良好教学氛围，减轻教学压力，提高课堂教学质量。因此，在日后教学实践中，广大一线教师应积极加强此方面重视程度，先正确分析当前教学中存在的问题，然后通过分析找到解决其问题的方法，以提高课堂教学的针对性与目的性，真正实现和谐、愉悦、高效道德与法治课堂的构建。
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