禤先联
贵港市港北区第三初级中学 537100
摘要：教师是立教之本、是兴教之源。初中道德与法治教师作为培养学生德育的中坚力量，承担着帮助学生树立正确的人生价值观和培养学生良好的思想道德品质的重要使命。我国教育领域新课程标准改革的持续深入和“以人为本”素质教育理念的不断深化，对初中道德与法治教师的专业素养提出了更高的要求。为了顺应时代发展的要求，本文主要从初中道德与法治教师专业素养的基本构成和要求入手，研究分析促进初中道德与法治教师专业素养发展的有效策略。
关键词：初中道德与法治；教师专业素养；要求；策略
道德与法治教师的专业素养是推动道德与法治课程高效落地，实现“以人为本”“立德树人”根本任务的关键所在，在新课标、新教材、新挑战下，要加快建立专业化的初中道德与法治教师队伍，按照初中道德与法治教师专业素质的要求不断提高其专业水平，增强其综合能力，促进初中道德与法治教学水平和教学质量的不断提高，从而推动初中教育事业的蓬勃发展。
一、初中道德与法治教师专业素养的构成和要求
习近平总书记在与北京师范大学师生座谈会上的讲话为初中道德与法治教师的专业素养发展指明了方向，讲话上强调广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，同时结合初中道德与法治教学标准和教材内容可以总结出初中道德与法治教师的专业素养主要包括专业知识、专业能力和专业情怀三个方面[1]：
（一）扎实的专业知识
扎实的专业知识是初中道德与法治教师专业素养发展的前提和基础，同时也是教师教学水平和质量的重要体现。初中道德与法治教师需要具备道德与法治学科知识、教育学和心理学相关知识、通识性知识和实践性知识等四个方面的基本专业知识，才能真正有效开展初中道德与法治教育教学工作。
（二）完备的专业能力
完备的专业能力是初中道德与法治教师专业素养发展的保障和关键，是决定道德与法治教育教学活动成效的重要因素。在新课标“以人为本”的素质教育理念指导下，初中道德与法治教师需要具备课程资源开发能力、教育教学能力、教学反思能力、教育科研能力、合作与沟通能力和身心保健及调适能力等各种专业能力，不断提升自己的专业素养，才能更好的承担教书育人的重要使命。
（三）深厚的专业情怀
深厚的专业情怀是初中道德与法治教师专业素养发展的重要精神动力，不仅体现了教师对待工作和学生的态度及行为，更影响着教师自身的发展和教学效果的提高。初中道德与法治教师浓厚的专业情怀主要体现在其强烈的职业认同感、与时俱进的教育理念和高尚的道德修养三个方面，教师要充分发挥自身的榜样示范作用，对学生进行言传身教，产生潜移默化的影响，从而引导学生形成良好的思想道德品格和行为习惯，树立正确的人生价值观。
二、促进初中道德与法治教师专业素养发展的策略
根据初中道德与法治教师专业素养发展具有复杂性、特殊性、创造性和自主性的特点，结合多年任教实践，笔者认为，可以从以下几个方面的策略促进初中道德与法治教师专业素养的发展。
（一）积极完成角色转变，树立终身发展的意识
首先，初中道德与法治教师要根据学生的个性化差异和教学目标的多元性，积极完成多重角色的转变，既要扮演好道德与法治相关知识的传授者，还要准确认识到自己作为学习者、研究者、开发者和践行者等多重身份的定位。其次，在多元文化和价值观的社会大环境下，初中道德与法治教师要结合自身实际情况，在“以人为本”的素质教育理念指导下，树立终身学习的意识，科学制定适合自己的专业素养发展规划，不断提升自身的专业素质和综合能力，以适应现代教育发展的潮流。
（二）以实践活动为载体，激发教师创新的兴奋点
创新是教师提高专业能力的关键，同时教学创新也是初中道德与法治课程改革的一个重要目标，是改革传统教学模式的必要手段。建设一支业务精良、师德高尚、具备高专业素养的教师团队，就要积极以开展各项实践活动为载体，激发初中道德与法治教师创新的兴奋点。这种创新体现在教育教学的各个环节各个方面，从课前备课到课堂教学再到课后的教学反思，处处可创新，面面需创新。教育教学在创新中发展，教师专业素养的提升也在创新中实现。
初中道德与法治课程标准中提到“儿童品德的形成源于对生活的体验、认知和感悟”[2]，因此初中道德与法治教师要根据实际情况，结合教材目标和教材内容，积极引导学生进行课外实践活动，充分利用校外资源，开阔学生眼界，增长其知识，提高学生的社会实践能力。同时，实践教学也能提高初中道德与法治教师的随机应变能力、组织协调能力以及问题解决能力，在实践中创新，在创新中发展，不断促进自身专业素养的发展。
以人教版八年级道德与法治教材为例，老师在进行第一课《丰富的社会生活》的讲解时，老师可以组织学生到学校附近的公园或是超市感受社会生活，去观察人们在生产、生活的过程中逐渐形成的错综复杂的人际关系，，去感受人们生活的状态和情绪的变化，通过亲身实践和与他人交流等方式去了解和感受社会生活的丰富多彩。教师在实践教学活动中，引导学生通过观察和了解社会现象，去触发内心最真实的感受，引导学生树立正确的人生价值观，才能取得有效的教学成果。
（三）健全教师考核评价体系，提升培训质量
学校的支持是实现初中道德与法治教师专业素养不断发展的基础和条件。首先，学校要积极转变思想，充分肯定并提高初中道德与法治学科的地位，为道德与法治教师的教育教学工作创设良好的氛围，并加大对改学科的投入，加强基础设施建设，保障教学活动的有效展开；同时，学校应对道德与法治教师制定定量与定价相结合的科学评价体系，结合教学目标和学科特点，全方位、多角度地对道德与法治教师进行评价，同时合理设置教师本人、同事及学生等主体对教师进行评价的标准，保障评价结果的公平公正。其次，学校要加强本校培训，更新培训理念，丰富培训课程，健全培训机制，落实培训目的，充分调动道德与法治教师的积极性，促进教师不断调整和改进自身教育理念、教学模式和教学策略。
三、结语
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，同时也是培养学生良好的思想品德和正确的价值观念的黄金时期，需要教师的精心栽培和耐心引导，这对初中道德与法治教师提出了更高的要求，本文顺应目前初中教育发展趋势积极探索促进初中道德与法治教师专业素养不断提高的有效策略，旨在促进我们的学生全面发展，为国家培养更多高素质的人才。
参考文献：
[1]毛晓斌.道德与法治教师专业素养之我见[J].考试周刊,2016(12) .
[2]钟守权.试论道德与法治教师专业素养的独特性及其养成途径[J].中小学德育，2018（11）.