苏婉丽
福建省泉州市德化县龙浔中心幼儿园 362500
摘要：节日一般都包含着极为浓厚的文化气息，我国本身就有着深厚的文化积淀，教师可将其转换为教学素材，借助节日之优势去对幼儿进行极大程度熏陶。幼儿阶段，教师紧跟未来发展趋势，将传统文化与美育内容做到切实有效结合，重视主流分享环节，培育出带着极高人文品质的幼儿，使之道德情感增强，同时创设出节日环境，关注幼儿的真实体验，让其心灵得到深度净化，将传统文化弘扬。
关键词：幼儿教育；传统节日；美育实施；结合研究
社会在进步，幼儿教育带着长远眼光将传统节日与的美育结合，借助家园共育手段，发挥出体验式效应让幼儿心中萌生道德和文化意识，在陶冶熏陶过程下形成较高品质，为后续的校园生活埋下伏笔，带着文化修养成长。教师凭借先进理念，寻找切入点让美育与德化传统节日所蕴含的文化内涵巧妙融合，使幼儿饱含热情参与多种不同活动，加深其对祖国的了解，更是体味到民族自豪感，强化其感性经验，也使之审美情趣得到极大程度提升，做到全方位成长。
一、重视交流分享，融入美育内容
幼儿活动应在游戏中进行，点燃幼儿的参与热情，使之萌生出不同的表达欲望，能够在游戏中体味乐趣，继而获得相应的情感体验。教师可将自然等“活教材”与美育做到极大程度结合，为幼儿创设出交流的诸多机会，使之人际效往的相关能力得到切实有效锻炼，道德情感也随之丰富。清明节是饱含虔诚祭祀意味的传统节日，教师巧设主题墙等活动，将历史人物的不同故事融入，让幼儿记住节日来源而完成弘扬。教师可向幼儿布置生活化的作业，鼓励幼儿参与家庭活动，同时也与家长进行联系共同来完成美育传递，让其跟随家长进行文明化传递，使之德育情感被增强。教师在安全前提下还可组织幼儿进行踏青和放风筝等活动，让其在自然中通过实践活动来体味传统节日。例如，在德化传统节日中，教师带着前瞻性思维在清明节来临之前便向幼儿传授花圈或花朵的制作技术，待清明节时组织幼儿参观瞻仰当地烈士园林，通过扫墓等文明祭奠活动，同时讲述革命烈士生前的不同事迹等，让幼儿在相应氛围下体会到其中英勇之精神，使之爱国情怀激增，开始对生活哲理进行简单感悟，从孝敬父母和感恩行为开始，树立起新时期下的远大志向。
二、创设节日环境，关注幼儿体验
幼儿园的环境逐渐凸显出其“隐性”特点，能够给幼儿的成长带来辅助效用，教师在进行美育传递时巧设节日情境，让其在不同的文化氛围下产生真实体验，对风俗做到相应了解，将民族前行的动力被挖掘。教师利用德化传统节日，在图文结合的方式下制作出有趣的视频或者借助有着精美形象的物体使文化主题更为鲜明。例如，在解读十二生肖时，教师一方面设计出主题场景，以“动物过大年”为题目，让幼儿在动手中制作相应动物，在立体的手工中将其艺术创意做到极大程度释放，同时也在作品分享中感受到不同的艺术性。另一方面，教师在中秋节之时，组织班级性的比赛，让幼儿参与月饼的制作，在多种不同馅料的选择下燃为起幼儿参与热情，使之对中秋文化做到切实有效掌握，通过品尝自身制作的食物来对中华美食萌生兴趣，为端午节、春节、拗九节等传统节日与美育的结合埋下伏笔。教师可以在端午节时，让幼儿借助剪刀、纸和画笔等对“灯”进行制作，通过手工与绘画的结合，让幼儿在自身喜好下对“灯”做到装饰，使之审美得到极大程度强化，感受到美育的内涵，在尽情环境下将脑中想象转换为实体化。
三、借助家园共育，弘扬传统文化
幼儿生活第一环境即家庭，幼儿园带着先进理念对其所蕴含的与教育相关的资源做到极大程度挖掘，巧用家园共育的方式将美育进行全方位传递，使幼儿能够在温馨且饱含文化氛围的环境下实现新时期下的和谐发展。教师组织多种不同形式启蒙教育，引导家长并使之在科学方式下对幼儿进行指导，在爱中对其做到熏陶。例如，在重阳节时，教师在获得幼儿园的支持后，组织“我爱家人”的活动，与家长共同配合，让幼儿在家时给长辈倒水、洗脚或捶背等，使之在与家人接触时感受到爱是相互，通过行为来表达自身的爱，也在接受爱时懂得如何去感恩。除此之外，教师开始渗透美育内容，鼓励幼儿制作祝福卡片，也可以选择爱心食物的分享，在传递祝福的同时也使之审美得到不同程度提升，感受到无形中的美，也将无形化为有形的食物或礼物等做到传递。这比教师直接进行美育的传递更为有效，使幼儿能够带着极高的人文品质去适应社会性的变化，弘扬德化传统文化。
四、巧用陶冶效用，净化幼儿心灵
美育涵盖着一定陶冶效用，对幼儿心灵做到切实有效的净化，能够在潜移默化中完成美育内涵的传递。具体而言，一是打破传统美育的困局，借助外在手段来对美的价值进行极大程度展现，避免对幼儿情感释放的阻碍，而是在启发中让其感受到正确的价值观念，使之审美能力得到切实有效强化。另一方面，教师将幼儿所应具有的主体能力释放，使之在知识层面的扩充下完成精神境界的超越，凸显出体验效用。例如，中元节在德化又称作“七月半”，并非只选在七月十五这天，而是从七月初一便开始陆续过节，通过美食、祭拜等方式来凸显节日气氛。教师可组织幼儿与家长共同祭祖，一起享用美食，让传统节日成为维系亲情的纽带，幼儿也在参与中看到多样美食，对生活中的“美”做到收集，使之鉴赏能力得到不同程度锻炼。在节日的气氛中，幼儿在美食与文化的结合中净化了心灵，感受生命的珍贵与自由，将无约束的情感在行为中展现，构建出新时期下的高效幼儿教学，让传统节日与美育结合，为幼儿成长带来助力。
结束语：
新时期下，教师对幼儿成长中各阶段的特点与真实需求做到深入探究，将德化传统节日的文化内涵与幼儿德育做到极大程度结合，使节日课程得到相应丰富，给幼儿带来新颖体验，使之饱含热情参与其中，对传统节日萌生好奇并转换为求知欲望。教师对幼儿需求进行切实有效收集，对节日文化深意做到传递，让幼儿萌生其潜在的爱国热情，在文化熏陶中完善其人格，对祖国文化进行全方位的弘扬。
参考文献：
[1]连仁昌.以美育德：中华优秀传统文化课程建设的实践探索——以校本课程四季·中华传统节日开发为例[J].福建基础教育研究，2020(07):16-18.
[2]蒋柳柳.在幼儿美育中渗透中国传统节日文化[J].学园，2020,13(17):105-106.
[4]朱丽云.幼儿园中国传统节日文化教育活动的实践探索[J].考试周刊，2020(89):159-160.
[5]盛丹丹.传统节日对培养幼儿传统文化情感的策略思考[J].考试周刊，2020(88):163-164.
此论文系德化县教育科学“十三五”规划立项课题《利用德化传统节日文化实施美育的策略研究》研究成果！县立项课题编号：DHJK1352-53；