肖小琴
重庆市垫江第三中学校 408309
摘要：在高中语文的学习中，对于古诗文的鉴赏是一项非常重要的内容，也一直是高中语文教学的难点。古诗文的鉴赏要比现代文的鉴赏要难得多，教师既需要具备一定的古代文学修养，也需要借助有效的方法引领学生对古诗文进行鉴赏。本文立足笔者多年教学经验，对高中语文古诗文鉴赏教学方法进行了深入的探究，结合具体的案例，阐述了几点个人的看法，还望能够对大家有所启发。
关键词：高中语文；古诗文鉴赏；教学方法
对古诗文鉴赏带有强烈的主体主动性行为，即是说在鉴赏古诗文的过程中，学生需要调动已有的古代文学尝试，深入古诗词的写作背景、深入作者的人生经历，以及古诗文的字里行间，进而探究其深刻的内涵、巧妙的语言运用和修辞等。古诗词鉴赏的这一特点，为我们的教学活动开展指明了一定的方向。因此，在高中语文古诗文鉴赏教学中，我们不能从自己的角度出发给学生进行赏析，而应该将学生主体当作一个关键性因素来考虑，从而探寻出更加适用于所教学生主体的、能够激发学生主体作用的教学策略，促使所教学生古诗文鉴赏能力大大提升，实现综合发展。
一、强调学生自主，提升古诗文鉴赏课堂教学效率
在高中语文古诗文鉴赏教学中，学生主体性的发挥至关重要。所以，在实际课堂教学过程中，高中语文教师就可以给予学生主体极大重视，鼓励他们自主参与到相关教学活动当中，师生积极配合大幅度提升古诗文鉴赏教学效率，有益于学生迅速发展。
例如，在《短歌行》这首诗的鉴赏中，我并没有沿袭以往的习惯，先给学生讲述相关知识，而是做出了些许的改变。我让学生先进行了诗文的阅读，然后给他们布置了自主鉴赏的任务，让学生结成小组，谈一谈自己对这篇诗文的认识，对于他的写作者的认识，通过这样方式，使学生们互通有无，增进了对这首诗的认识。比如，有的学生从中读出了作者对贤能之才的渴慕，有的学生读出了作者伟大的志向，有的分析了其中所运用的修辞，涉及的典故。还有的学生讲述了写作的背景等。如此一来，通过学生的自主探究与合作交流，使学生们全面掌握了《短歌行》这首诗的综合性知识，及时做到了查漏补缺，有益于课堂教学效率的提升，为更高难度鉴赏学活动开展助力。
二、开展竞赛活动，增强高中生的古诗文鉴赏兴趣
古诗文创作的时代距离今天可谓是非常之遥远，因而，在开展鉴赏的时候，不少学生在对文句的分析上比较困难，影响了学生的鉴赏热情和鉴赏效率。
有鉴于此，在鉴赏教学中，我们不妨开展竞赛活动，以荣誉为引诱，激发学生的积极性，使古诗歌的鉴赏更加具有趣味性。
比如，在鉴赏陶渊明的《归园田居（其一）》这首诗的时候，笔者就在课堂中组织了一次竞赛。首先，根据学生在古代文学修养上的能力差异，进行竞赛小组的划分，使每个小组的实力不会相差太大。接着我就为学生们规定了讨论鉴赏时间，要求学生在规定的时间内，尽可能搜集到自己所需要的资料，然后在小组中开始讨论与鉴赏。一段时间之后，各个小组也鉴赏的差不多了。这时，就需要小组中派出一位代表在全班同学面前展示本组鉴赏所得成果。一个小组展示完，另一个小组继续，当所有的小组展示完毕之后，我们还可以引导学生展开了深刻讨论，形成一些共识。最后，根据形成的共识对各个小组进行打分，给予了此获胜的小组一定的表扬和物质奖励。通过这样的方式，使每一个学生都参与到了诗文的鉴赏当中，并且在竞赛活动中体验到了学习的快乐，感受到了轻松活跃的积极氛围，从而慢慢地也就对古诗文鉴赏活动产生了极大的兴趣，为持续学习进步奠定了坚实的基础。
三、优评鉴赏成果，培养学生持续鉴赏古诗文信心
古诗文鉴赏能力的提升不是短时间内可以实现的，对于古诗文的鉴赏需要不断的积累和锻炼。对于古诗文，有的学生并不是很喜欢，而且在长时间的鉴赏过程中，有可能会产生厌倦感，这势必就会对他们的学习积极性造成不好的影响。因此，在日常教学中，我们要改善我们的评价方式，对于学生的鉴赏成果给予肯定和鼓励，这有利于提升学生对古诗文的兴趣，也能够逐渐提高学生古诗文鉴赏的信心。
比如，在正式开始以《采薇》为对象带领学生们进行鉴赏教学活动之前，我先要求学生们自主进行鉴赏学习，并将学习成果写成作业形式记录在笔记本上。接着在课代表收上作业之后，我就开始对学生们的作业认真进行分析评价，但是我并没有以单纯的对错来评判学生们的鉴赏成果，而是对每个学生的作业进行了综合性评价，即在指出其不足之处的同时，发现了每一个学生不同于他人的优势特点，并将这些都写到了评语当中去。这样，学生们既可以认识到自己需要改进的地方，同时还可以在教师的激励下持续保持进取学习的自信心，益于古诗文鉴赏能力在坚持锻炼中稳步增强。
总之，在素质教育的大背景下，提高学生的古代文学修养已经成为高中语文教学的重要目标，我们要不断提高自身的修养和教学能力，在高中语文课堂中更好的进行古诗文鉴赏教学，提高学生古诗文鉴赏能力。
参考文献：
[1]黄苗青.腹有诗书气自华——语文核心素养下的古诗文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（2）：22.
[2]赵福楼.“见形”与“得意”——古诗词教学中发展核心素养的着力点[J].语文建设，2017（4）：10-12.