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大语文背景下的“批注式”阅读应用的探究

发表时间：2020/12/29 来源：《中国教师》2020年11月作者：左璐

[导读] 现阶段，在我国社会发展的最新环境下，教育事业走上了发展的巅峰，所以教研教学工作也需要顺应时代的发展，不断地走上改革的道路，才能够真正的满足学生对于知识提出的要求，使学生更好的成长和进步。本文就是在大语文的背景下，重点了解到初中语文课堂上，阅读教学中批注式教学方法的应用策略，能够真正的发挥出课堂教学工作的优势，提高教育工作整体的效果，促使学生不断的成长和进步。

左璐福建宁德蕉城进修校附属中学福建宁德 352100
【摘要】现阶段，在我国社会发展的最新环境下，教育事业走上了发展的巅峰，所以教研教学工作也需要顺应时代的发展，不断地走上改革的道路，才能够真正的满足学生对于知识提出的要求，使学生更好的成长和进步。本文就是在大语文的背景下，重点了解到初中语文课堂上，阅读教学中批注式教学方法的应用策略，能够真正的发挥出课堂教学工作的优势，提高教育工作整体的效果，促使学生不断的成长和进步。
关键字：大语文；“批注式”阅读；初中
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-079-01

        一、大语文的概念
        大语文这一思想是最新提出的一种教学观念，其中主要包含的就是，语文教育工作需要把提高学生身心发展能力，作为最为基础的工作开展模式，以及工作开展的流程，提高学生对于知识掌握的具体情况和水平，保证学生能够真正的获取身心的发展。所以在初中阶段语文课堂教育工作中，教师所传递的教育内容，不能够仅仅停留于学生的喜好程度上，也不能够仅仅让学生对自己喜欢的事物进行语言的表达，更要求学生能够放纵自己的思维能力，跟随课堂所讲解知识的重点内容，吸收和理解语文课堂的核心思想，进而形成良好的思维方式，培养学生健康、美好、正确的心理认知程度，提高和完善学生自身的人格，以及人们的修养。这才是大语文教育工作开展过程中，所需要达到的最终目的，是当代学生成长过程中必经之路。所以当前语文教育工作者开展和实施的过程之中，就需要注重把大语文的思想观念融入到课堂之中，有效地改善传统教学模式的弊端，提高课堂教学的有效性，也让学生在大语文思想的引导下，提高自身的综合能力，走上更新的发展道路。
        二、初中大语文背景下的“批注式”阅读应用的策略
        （一）把握脉络，自由批注——课前阅读
        在初中阶段语文知识学习的过程之中，课前阅读是课堂上一个非常重要的内容，也是学生知识有效学习的一个主要方法。在课前进行阅读文章，学生合理地对其进行批注，就可以渗透大语文的思想理念，让学生按照自主的发展原理，有针对性地对文章进行分析和理解，尊重学生自己的喜好情况，重点的划分出一些文章中的词语，并且进行自我的解释。同时，学生也可以写出自己对于整篇文章阅读之后所具有的感悟，甚至还可以把一些文章写作的技巧进行点评，例如：学生在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师引导学生进行课堂开展之前的阅读，学生可以首先明确这篇文章在写作过程中所使用的题材，对文章内部所讲解的故事内容进行合理的批注，并且对文章的层次有意识地进行划分。这些都能够让学生提前的学习这篇文章，了解文章的重点内容，进而渗透自己的思想情感，了解作者的写作意图，实现大语文的教育目的。
        （二）有效点拨，明确目标——课中批注
        在初中阶段语文阅读课堂教学工作中，采用批注式的教学方法，能够实现教学工作最为基本的目标，也能够帮助教师有效地找到课堂教学重点、难点的传授技巧，科学合理地对学生进行指导。

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所以教师也需要发挥自身的能力，真正的对学生进行教育和引导，以此提高学生知识学习的整体效果，实现大语文教育背景下的要求，促进学生综合素质的提升和进步。在这样的环境之中，教师就可以引导学生，首先把自己课前的批注，利用同桌或者小组之间的模式，进行相互的传阅，交流自己的想法，这样学生就能够相互进行借鉴，产生思想上的碰撞，发现自己并没有发现的一些知识内容，找到自己对于文章在理解上存在的欠缺。
        除此之外，学生所批注的内容是相对比较零散和随意的，教师也需要根据教学的目标，对学生所批注的内容进行整理，通过教师的指导，学生能够对自己所写出的内容有效地进行整合，进而更加具有针对性的理解文章的内容。例如：在学习《智取生辰纲》这篇文章的时候，教师引导学生进行批注，就可以让学生明白文章中所描写的“智取”到底是怎样的“智”，作者是怎样表现出来的？文章中所描写的侧面和正面内容，具体是怎样表现的？其中所安排的写作方式有着什么样的作用和效果？教师也可以引导学生从文章的细节处着手，详细地进行批注，这样学生才能够真正的感受到作者写作的独具特色之处，进而提高学生自身学习的整体效果和综合的能力。
        （三）有效拓展，感悟升华———课后延伸
        初中阶段语文阅读知识的学习，其主要的目的并不仅仅是为了阅读，更是需要让学生能够在阅读之后，所学习的内容和学习的效果得到升华，这才是教育工作最根本的目的，也能够让学生获得心灵上的感悟，以此把所学习的知识内容进行内化。所以在大语文的背景下，学生阅读知识的学习，就需要结合使用批注的方法，对阅读后的内容进行反馈，这也是阅读教育工作在开展中非常关键的一个环节。所以教师在进行阅读教学的阶段，还需要让学生学会归纳和总结，反思自己存在的问题，以此提高学生的学习效果，提高自身的综合能力，这也是大语文教育工作最佳的开展方法。
        学生在找到批注式阅读模式的开展方法之后，需要按照当前的学习状况，结合大语文背景下的要求，根据自己当前的知识掌握水平，有针对性的选择一些文章内容进行阅读。教师也需要按照学生知识学习现状，为学生进行作业的布置，如，教师可以选择一些与当前语文知识学习有关的文章内容，把这些文章推荐给学生，让学生在课后进行阅读，利用批注式的形式，把阅读过程中发现的文章中的闪光点、存在的问题等进行标注，然后课上共同分析和解决。教师可以按照小组划分的形式，把学生分为几个小组，每组5～6人左右，不同小组阅读不同的文章，然后组内进行交流和分析，总结文章的核心思想和内涵，这样在班级集体交流和分析的时候，就能够让学生分享不同的文章内容，产生思想上的碰撞，学习文章中的精髓，提高学生的核心素养，促进学生成长和进步。
        结论：综上所述，初中阶段语文课堂上教学工作主要的目的就是，提高学生的综合素质和水平，保证学生的能力得到培养。在进行阅读知识学习的过程之中，通过批注式的教学方法，能够在根本上提高学生的阅读效果，保证学生在良好的环境下，接受实践活动，进而不断的成长和进步。所以在以上内容中，本文也针对初中阶段语文阅读教育工作的开展进行分析，提出大语文背景下，批注式阅读具体的应用策略，希望能够发挥出阅读教育工作整体的效果，以此更好的促进学生成长。
参考文献
[1]童勤娅.不动笔墨不读书善动笔墨好读书——浅谈小学语文批注式阅读方法[J].科学咨询(教育科研)，2018(02)：21-22.
[2]曾丽.开展批注阅读，张扬学生个性——小学语文高年级批注式阅读教学的实践探索[J].课程教育研究，2017(47)：103-104.