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课程改革背景下初中语文古诗文中传统文化教育的策略研究

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：张文敏

[导读] 在课程改革进程不断深入的背景下，人们越来越意识到德育教育在现代教育中的重要作用。

云南省文山壮族苗族自治州麻栗坡民族中学张文敏 663600

摘要：在课程改革进程不断深入的背景下，人们越来越意识到德育教育在现代教育中的重要作用。而语文作为初中教育中的一门重要学科，语文课堂中在提升教学素质的前提下，要注重把所学的课程完美的和道德素质教育完美的融合在一起，把立德树人和初中语文中的知识点结合起来进行教学，从而影响学生思想观念和改变他们的行为习惯。而古诗文中的传统文化就具有很好的德育价值，语文教师要投入更多的精力在古诗文教学中，从而借助古诗文进行传统文化教育，这不仅能大力的宣扬优秀的传统文化，而且也有利于提升学生的综合素养。本文主要从结合背景，理解古诗词、营造古诗意境，传承文学之美以及联系日常生活增加节日与典籍传统文化方面，探讨了初中语文古诗文中传统文化教育的策略。
关键词：课程改革；古诗文；传统文化
        一、结合背景，理解古诗文内涵
        古诗文一般是作者基于目前的处境和经历为素材，在诗文中通过景物表达自身的高兴、悲伤等复杂的感情，也许是借助景物的描写言明自己的志向，所以古诗文的类别非常繁杂有羁旅诗、送别和闺怨诗等，而不同类别的诗歌也有相对应的作者情感。初中阶段在教学古诗文时，教师应该着重的介绍诗文的历史产生背景，一定程度上让学生通过背景了解诗人的情绪，进而去深层次理解诗文的内涵。比如在教学到陶渊明的《桃花源记》时，首先可以利用信息技术为学生呈现桃花源的视频资料，接着让学生去讨论和归纳桃花源所具有的特征，如宁静、渺无人烟和美好等，进而去体会当时的历史背景以及作者的经历。当时刘裕谋图皇位后，让国家和人民多年处于战火的摧残，而且人民也被严重的搜刮而苦不堪言，陶渊明的政治上的想法不能实现而想要投身乡村、田园中，他借助这首诗文中对美好、平等桃花源的刻画和描绘，一定程度上抒发了对美好生活的神往。在了解诗文的产生背景下，学生一方面可以体会陶渊明对美好、和谐生活的追求，另一方面也能够更加的珍惜当下生活的来之不易。
        二、结合古诗文意境，感受传统文化魅力
        所谓意境是指在把现实中的景物和主观情感进行结合的基础上，所创造出来的独特境界。初中阶段古诗文的教学实践，领会和理解其中的意境也是教学中的重难点，但只有充分的理解作品中创造出的意境，一定程度上才能体会其中的深层含义。比如学习到苏轼的《水调歌头》时，教师要详细的对“月”这一意象展开讲授，可以让学生以组内交流的方式去品味“月”的意象，教师要在其中充当指导者的角色，让学生通过独立思考后理解“月”的意象是为了抒发对故乡的思念。在对古诗的已经进行创设的基础上，一定程度上可以让学生感受到传统文化的魅力。
        对古诗文深刻的分析，把握内容之美需要把传统文化结合到诗文的教学实践中，教师有必要让学生充分的了解古诗的历史背景，去感受作者所表达的感情。比如苏轼的《水调歌头》，背景是其在历经众多挫折后有感所发的。纵观苏轼的生平可谓是跌宕起伏，遭遇了很多的不顺，也有着相当多的抱憾和无奈，一定程度上他经常会通过月亮来思考自身的人生方向、命运和归宿。苏轼在遭遇了诸多的磨难后，他开始有了回归自然的想法，他想要寻找平静安逸和悠然自得的生活，得到解脱和自由。这首诗歌的最后两句是“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了苏轼对家人的真挚怀念和美好期望，祝愿身在远方的亲人可以安康和高兴，同时也勉励自己以健康向上的态度去应对跌宕的生活。在课堂的教学之中，教师可以让学生反复去诵读，去深层次的体会诗人的感情，这样不仅可以夯实学生的文化素养，帮助其拥有正确的价值观念，还可以强化学生的爱国情感。

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        三、联系日常生活，理解节日与典籍传统文化
        古人所写的诗文不仅涉及到常见的写人、叙事和写景，而且还有一部分诗文对古人的生活场景和民俗文化进行了描绘。随着人类的文明越来越发达，我们的生活方式也有了翻天覆地的改变，但传统节日在我们的生活中也占据着举足轻重的位置。所以在初中阶段的古诗文教学中，教师要有效的结合当下的生活特点，去适当的融合和诗文内容契合的传统节日，在不同的时间节点去学习不同主题的古诗文，一定程度上创设出浓厚的传统文化氛围。
        比如在中秋佳节的期间，教师可以精心的对苏轼的《水调歌头》进行教学，教师一方面可以让学生去广泛的搜罗和中秋节主题相符的古诗文，另一方面也可以让学生去分享一下中秋佳节和家人欢聚的场景，介绍家乡特有的中秋文化、习俗和感悟。接着，可以让学生去带着充沛的情绪诵读这首词，并且让学生尝试利用已有的知识积累和注释去翻译其具体的内容，一定程度上可以充分的理解这首词深层次的意蕴和中心思想。在端午节的前后，教师可以专门的去教学《离骚》这首诗，让学生讨论端午节日吃粽子和龙舟比赛等特有的风俗，教师可以通过去网络上搜集相关的视频，让学生了解端午节的来源和其实际的意义。在学生诵读全文的过程中，教师可以结合其中抒发作者感情的语句，如“亦余心之所善，虽九死其犹未悔”，让学生充分的理解作者对美好愿景的坚持和探索，一方面可以加强对传统文化和认同，另一方面也有利于学生养成坚韧的品格。
        四、结语
        在课程改革进程不断深入的背景下，对传统文化的教育也越来越引起了人们广泛的重视。语文教师也投入更多的精力在古诗文教学中，希望借助古诗文进行传统文化教育，这不仅能大力的宣扬优秀的传统文化，而且也有利于提升学生的综合素养。首先教师应该着重的介绍诗文的历史产生背景，一定程度上让学生通过背景了解诗人的情绪，进而去深层次理解诗文的内涵；其次在课堂的教学之中，教师可以让学生反复去诵读，去深层次的体会诗人的感情，这样不仅可以夯实学生的文化素养，帮助其拥有正确的价值观念，还可以强化学生的爱国情感；然后初中阶段的古诗文教学中，教师要有效的结合当下的生活特点，去适当的融合和诗文内容契合的传统节日，在不同的时间节点去学习不同主题的古诗文，一定程度上创设出浓厚的传统文化氛围。
参考文献
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[3]杨雅婷.初中古诗文教学中渗透中华优秀传统文化教育研究[D].导师：徐梅.喀什大学,2019.
[4]姜军.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J].作文成功之路(上),2017,(11):47.