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基于本土文化的幼儿园园本课程建构

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：伍顺梅

[导读] “园本课程”是课程改革中引申出的概念，要求尊重幼儿在学习中的主体地位，根据实际情况，对比主体差异性，以孩子的兴趣和探索为起点，以特定的特色为主题，开展主题活动实践。

贵州省毕节市金沙县鼓场街道幼儿园伍顺梅 551800

摘要：“园本课程”是课程改革中引申出的概念，要求尊重幼儿在学习中的主体地位，根据实际情况，对比主体差异性，以孩子的兴趣和探索为起点，以特定的特色为主题，开展主题活动实践。而农村又拥有着独特的乡土特色，利于创造适合幼儿的生活氛围，激发幼儿的学习活动兴趣，更好地开展园本课程活动。因此，本文将基于农村本土文化，浅谈在幼儿园园本课程中，活动的实施与总结的反思。
关键词：本土文化；幼儿教育；园本课程
        一、为什么要建构基于本土文化的幼儿园园本课程
        首先，幼儿园的孩子们年龄偏小，对周围的一切事物都充满着无限的好奇，带着浓厚的兴趣，所以在进行课程教育时，教师要着重考虑：“什么样的主题才能吸引幼儿的兴趣？”其实，只有在生活中孩子的变化，根据生活选择主题，立足生活实际的活动才是好活动，没有必要为了开展活动而开展活动，顺其自然的活动才是最有意义的。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的选择既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”
        再次，每个地方都有每个地方特有的乡土特色，利用好幼儿园所在地域的特色资源，才能让孩子们对园本课程更加深有感触。比如，可以带领孩子们领略本地的特色景区，丰富而又独特的自然风景会带给孩子们特殊的情感，让他们用眼睛去观察、用心灵去体会，从而产生无穷的活动兴趣。这特有的本土气息是土生土长的，是地域特有的优势，所以利用这种优势对开展本土文化的幼儿园园本课程活动是十分有利的。
        二、基于本土文化幼儿园园本课程主题活动的构建
        1、因地制宜，综合利用自然资源
        乡村丰富的自然资源就是最好的教材，幼师需要积极引导学生细心观察身边事物。这里的一年四季都有不同的风景：春天，百花齐放，小草都冒出了头，可以带领孩子们走进深幽的林间，感受春天的气息；夏天，蝉鸣虫叫，肥硕的鱼儿欢快的游着，可以带领孩子们去河边嬉戏，感受夏天的乐趣；秋天，果实丰收，路边的野菊花也盛开了，可以带领孩子们去田间玩耍，感受丰收的喜悦；冬天，雪花纷飞，每家每户都在准备过大年，可以带领孩子们在户外打雪仗，感受成长的快乐。大自然处处皆素材，农村独特的美丽会给予幼儿更多的快乐，更好地去感悟生活。
        2、创造机会，亲身体验乡俗之趣
        与城市不同，农村往往更重视传统节日，且有农家独有的特色。

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端午吃粽子、中秋吃月饼，这些传统的庆贺方法在农村得到了很完整的继承，逢年过节村民们还会聚在一起，共同感受节日的氛围。所以，幼儿园园本课程活动也可以将风俗融入进来，比如，可以准备一些糯米、米粉等材料，让孩子们亲手设计、制作属于自己的传统美味。可能成品并没有外面卖的那么精致，但在他们眼里，自己亲手做的东西就是山珍海味。由此，还可以引导孩子们完成传统节日的绘画作品，如《我给奶奶包粽子》等等，这些作品有非常强烈的本土文化特色，因为有了自己的亲自参与，作品都带着不同的味道，每一幅作品都体现着孩子们内心美好而又单纯的愿望。
        3、有机渗透，恰当利用日常活动
        幼儿园园本课程的活动并不是一次性的，也不是间歇性的，而应该是持续性的、不间断的，这就要求幼师们利用好日常的活动。比如黑板报、艺术走廊、读书角等等，这些可以留给孩子们自己创作，让本土文化的课程教育渗透到日常生活的方方面面。此外，还应该做好与幼儿家长的沟通，因为幼儿各方面素质的培养离不开生活的点点滴滴，应该让家长做好与幼儿园的配合工作，在放学后、假期里，鼓励孩子多多发现身边的周围的新奇事物，多多表达自己对家乡的热爱与感情，这样才能真正做到把园本课程富裕赋予本土文化气息。
        三、基于本土文化的幼儿园园本课程活动反思
        孩子们的年龄尚小，思维方式和兴趣所在都与成年人不同，所以幼师不能仅凭自己的感觉来安排园本课程的主题，而是要符合幼儿的身心发展状态。活动的开展也要让学生开心、老师安心、家长放心。每个园本课程活动的主题最好都要传达不同的价值观和教育理念，幼师们都应该抓住每个园本课程活动的不同重点和特点，进而抓住其中的价值观点的传递。很多时候，教育并不是一味地回答问题，一味地灌输知识，而是要鼓励孩子自己活跃思维，主动探索，避免盲目跟风，思维激而不活的现象。有时，可能会有幼师和家长认为，孩子年龄还小，很多事情不会动手做，或者怕孩子受伤等等。但其实，在幼儿时期，就要教会孩子自己动手，不要依赖他人。
        总之，一切班本课程主题活动的开展都要以尊重实际情况为前提，尊重孩子学习中的主体地位为主线，根据孩子们不同的兴趣爱好、主题差异来设定特色的园本课程活动。要在保证孩子安全的情况下，充实幼儿的园内生活，养成良好的生活习惯，在轻松愉快的氛围下，真正学到东西。老师和家长也需要共同配合，一起努力，为孩子们创造更加良好的学习环境，持续关注孩子的全方面发展。通过以上对基于本土文化的幼儿园园本课程的思考，我相信富有本土文化的园本课程教育会因为农村自己特有的乡土特色而更加多元化，孩子们也会在这片广阔的土地上生根发芽，朝着更远的方向发展得越来越好！
参考文献：
[1]高玲.用本土化材料丰富幼儿游戏活动——以沙坑游戏为例[J].新课程(综合版),2019(12):83.
[2]章俊莹.立足“核心素养”理念，开发幼儿园园本课程[J].小学生(中旬刊),2020(11):91.