谢丹妮
（广东省梅州市梅江区嘉应中学 广东 梅州 514021）
摘要：随着社会的飞速发展，英语已成为学生必须学习的语言，并受到人们的重视。初中英语是我国基础教育的一部分，为学生学习英语奠定了基础。本文分析了分层教学法应用于初中英语教学中的重要性，探讨了初中英语教学存在差异的原因，提出了分层教学法在初中英语教学中的应用，希望改善初中英语教学的效果。
关键词：初中英语；分层教学法；差异
一、分层教学法应用于初中英语教学中的重要性
（一）顺应时代的发展
近年来，我国进行了新的课程改革，并逐步深化，这也对教师教学提出了更高的要求。除了向学生讲解教科书中知识的内容外，教师还应考虑学生的具体情况，将学生的人格特征与教学内容紧密结合，并考虑学生的具体特征，改善与学生的互动，进行分层教学，也满足了时代发展和现代教育观念的要求。
（二）活跃课堂的气氛
在初中英语课堂教学中，分层教学具有明显的优势，可以灵活地应用于现实教学中。这种方法可以充分动员不同基础的学生参与课堂教学，提高学生的学习积极性和主动性。教师在评估学生时，不仅应侧重于学生的表现，还应进行全面的评估，以增加更多的评估内容，例如学生写作程度、课堂表现等。这可以进一步创造良好的学习环境，激发学生的热情，并在学生获得知识的同时促进他们心理的健康发展。活跃的教室环境还可以促进良好的师生关系，增强师生之间的互动和交流，最终改善学生的学习成绩，同时确保高质量的教学[1]。
（三）提高学生学习积极性
对于大多数学生来说，他们看起来已经在课堂上学到了知识，但是他们的考试成绩并不是很好。造成这种情况的主要原因是，学生没有将所学的理论知识与实践紧密结合，这将导致理论知识的逐渐遗忘。在现实生活中，即使他们面对与理论知识有关的问题，也无法解决这个问题。通过分层教学法，教师关注每个学生的学习情况，学生感觉到自己被老师的重视，就会提高学习的积极性。
（四）增强师生之间的互动
师生之间的情感交流也是提高教学质量的关键因素，如果想提高教学质量，提高学生的学习动机，则教师需要及时与学生保持情感交流，以确保学生的参与度。老师应特别照顾一些内向的学生，及时与他们沟通，了解他们在学校和生活中遇到的困难和挫折，帮助他们解决问题，并鼓励他们乐观地面对学习和生活中的困难，进一步提高了整体教学质量和课堂效率。
二、初中英语教学存在差异的原因
（一）学生方面
学生学习英语的效果通常与他们的学习主动性成正比，在学习过程中，学生希望获得最佳的学习成果，而老师则希望达到教学目标。这些不是仅仅依靠教师的高水平，而是要与师生一起努力。并非所有学生都能很好地适应课堂英语教学，这很容易导致他们的学习成绩出现差异。初中英语教学的传统方法有很多局限性。在设计课程时，教师会努力适应大多数学生的学习情况。因此，不能充分激发学习好的学生的英语学习潜能。但是对于英语知识较差的学生，他们不仅不能跟上老师的教学速度，而且即使掌握课程的基本内容也很困难[2]。
（二）教师方面
在传统的初中英语教学中，教师主导着课堂，学生只会被动地接受老师在课堂上传递的知识。他们并不能专注于学习，也不认为自己是班级的主要组成部分，无论是学习兴趣还是学习成绩无法得到保障。
不仅如此，大多数教师具有重视好学生的心理，并且将更多地关注成绩优秀的学生，而忽略其他学生。因此，有些学生会对英语学习感到厌倦。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用
（一）内容分层
一旦对学生进行分层，如果他们想将分层学习引入初中的英语教学中，教师还需要出色地对英语学习内容进行分层，以确保学习内容满足各个层次学生的需求。在划分学习内容之前，教师需要在教室中分析和总结学习内容，然后在互联网上搜索一些材料以丰富学习内容。同时，还可以选择一些学生在课堂上熟悉的事件和体验，以使内容更接近学生的生活，从而激发学生的参与热情。最后，根据学生的分层，学习内容会根据复杂性和相关性进行分层，以更好地进行分层教学。例如，教师可以将学习内容分为基础知识、扩展知识、提高知识等。对于学习困难的学生，基础知识是主要内容，相对简单；对于普通学生，应在基础知识中适当添加一些附加知识，更好地发展学生的英语学习能力；对于学优生来说，可以将基础知识、知识扩展和知识改进都融入一起，以更好地满足学生学习内容的需求。通过分层，各个层次的学生都可以取得收获和成功。
（二）学生分层
在教授任何科目时，学生都是学习的主要对象，因此，如果初中英语教师想在课堂上采用分层教学法，则首先需要对学生进行科学的分类。为了正确地对学生进行分类，教师还需要充分理解学生之间的个体差异。同时，全面分析学生的情况，包括学习情况、爱好、性格等，并做好对学生的分层。例如，老师可以根据学生的实际情况将班上的学生分为三个级别。第一层是对优秀学生的。这个级别的学生具有很强的基本技能，同时具有很强的理解能力和接受能力，并且对学习英语感兴趣。而且主动性也比较强。第二级是针对普通学生的。该级别学生的英语水平，认知能力和接受能力是一般水平，这是指该班大多数学生的水平。第三级是学习困难的学生。这个级别的学生对英语的基本知识相对较差，而同时他们的认知、理解和学习习惯也相对较低。学生相对不太可能积极学习英语，而且他们通常对英语有一定程度的厌恶感与抵抗。学生分层完成后，教师可以根据学生分层情况进行分层教学。
（三）方法分层
在传统的教学模式中，大多数教师使用一种教学方法，这导致课堂很枯燥，并且学生的兴趣和热情普遍较低。因此，在引入分层教学法之后，教师还需要实施多种教学方法，结合学生的实际情况和分层教学方法，以更好地进行练习并增加学生的学习兴趣，并指导学生积极参与，确保在课堂上进行有效的教学。例如，以“Do you want to watch a game show?”一课为例，针对基础薄弱的学生，教师可以利用PPT课件引导学生进行单词、短语的学习，并详细的向学生分析本单元的语法，引导学生通过探究和学习来掌握相关的技术知识。针对有一定基础的学生，教师可以结合教学主题来录制课程教学微视频，引导学生以此为依据来进行学习。也可以在学生掌握了基础性知识之后，进一步的引导学生来进行讨论，如向学生播放新闻联播、体育比赛、电视剧等的短视频，并提问“What kind of TV show is it?”，让学生结合视频来进行对话练习。针对优秀的学生，在学生掌握了上述内容之后，可以让学生自主的进行英语交流，如“What do you think of soap operas? I can't stand them”，也可以让学生自主参考阅读材料的形式来进行写作。
结论
因此，在初中英语教学中采用多层次教学，可以调动学生的学习积极性和主动性，增强他们的英语学习能力，并帮助学生找到与实际能力相匹配的学习目标，在学习过程中进步并建立自信。教师应对分层教学进行深入研究，提高学生的英语综合素养，为学生的成长奠定基础。
参考文献
[1]王小玲.分层教学在农村初中英语教学中的运用[J].英语广场，2018(12)：162-163.
[2]杨敏,宋云霞.体验式英语教学的探索与反思[J].成人教育,2010(08):79-80.