袁真祥
重庆市江津区滩盘小学校 重庆 402260
摘要：在小学英语教学中，阅读教学是非常重要的内容，随着核心素养理念的提出，给小学英语阅读教学带来了一定的挑战。想要有效激发学生阅读兴趣，提升学生英语阅读能力，教师在教学过程中需要把核心素养作为核心内容，创新教学理念和教学手段，构建高效英语阅读课堂。下文针对核心素养视角下小学英语阅读教学的改进策略进行深入分析，希望可以提升学生英语综合素养和能力，促进学生全面发展。
关键词：核心素养视角；小学英语；阅读教学；改进措施
引言：在素质教育背景下，给小学英语阅读教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中可以把核心素养渗透到英语阅读教学中，指引学生掌握必要的英语知识外，还需要培养学生的思维能力和文化意识等。在这样的时代背景下，传统小学英语阅读教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此，教师需要对自身的教学理念和思路进行转变，把学生作为教学主体，把培养学生核心素养作为重要内容，利用科学合理的教学手段，为学生营造良好的英语阅读环境，激发学生学习兴趣，促使学生可以在掌握英语知识和技能的同时，形成良好的英语核心素养。
1.核心素养视角下小学英语阅读教学存在的问题
1.1教学手段单一
在小学英语阅读教学中，教师的教学形式是非常关键的，直接影响到阅读教学效果。教师需要结合学生的认知特点、教学需求，基于生活、网络等多个方面搜集有助于学生阅读的英语信息[1]。然而，在实际教学中教师在开展英语阅读活动时大多仅仅停留在课本运用层面，没有深层次的指引学生理解英语课文，也没有对阅读内容进行拓展，在该种僵硬的教学模式是很难有效培养学生核心素养的。
1.2过于注重词汇教学
在小学英语阅读教学中，大部分教师没有形成良好的课程意识，把阅读教学转变成为了词汇与词组灌输、讲解，这和阅读教学的目标相偏离，没有充分发挥出阅读教学的实际价值。在该种教学模式中，学生始终处于被动学习状态，没有把学生作为阅读教学主体，习惯性的指引要求学生反复记忆词汇与词组，导致学生无法正确理解上下文的语义，阻碍了学生思维发展。此外，部分教师认为制药学生掌握足够多的词汇量，便可以具备较强的阅读能力，实际上这样的理解是错误的，词汇仅仅属于阅读的一个基础要素，而不是唯一要素。
2.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进策略
2.1深入挖掘课程资源，激发学生阅读动机
在核心素养视角下，小学英语阅读教学主要分为三个环节：读前环节、读中环节、读后环节，其中读前环节作为一节课的起始，具有唤醒学生知识储备的作用，为后续阅读学习打下坚实基础[2]。因此，在实际教学中，教师应做好读前活动设计，指引学生对单元知识脉络进行梳理，对相关背景知识进行初始，激活学生已有知识经验，帮助学生化解和消除畏难情绪，进而有效集中学生注意，帮助学生快速进入到英语阅读状态中，提升阅读教学效果。
例如，在讲解“At weekends”时，教师可以指引学生回顾和陈述麦克和苏海的周末活动，对已经掌握的句型进行复习巩固，并引入该节课话题My weekends。
此外，教师可以利用文本插图，指引学生对故事内容进行预测。通过这样的教学模式，不仅可以有效提升学生想象能力和观察能力，还可以为学生正式学习和探究文本打下良好基础。
2.2利用思维导图教学，提升学生阅读能力
在核心素养背景下，教师在小学英语阅读教学中不仅需要向学生进行信息传递，还需要向学生传授语言，指引学生在整体理解课文内容的基础上，学会利用英语进行信息传递、思想交流、文化获取、感情提升。而想要做到这些，需要学生整体理解文本和语篇逻辑结构。因此，在实际教学中，教师可以灵活利用思维导图教学模式，帮助学生把知识脉络进行梳理，把英语知识和视觉语言、思维过程进行融合，帮助学生理清各个知识点的联系，提升学生语篇理解能力和思维能力。
例如，在讲解“At Christmas”时，教师可以为学生布置听力任务，要求学生找出故事的时间、地点、任务，进而构建初步思维导图，在听录音前教师可以提出问题：他们在圣诞节前做什么？在圣诞节时做什么？在问题的引导下，学生们开展听力训练，可以自主检索信息，对文本主题进行确定。紧接着，教师可以要求学生细读文本查找信息，补充思维导图。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的英语思维能力，还可以帮助学生掌握文本结构，有效提升阅读质量。
2.3适度进行拓展延伸，提升学生核心素养
在小学英语阅读教学中，深度阅读属于难点内容，不仅需要学生可以走进文本，还需要学生可以走出文本，否则深度阅读效果会受到严重影响[3]。因此，在实际教学中，教师不应仅仅局限在教材本文阅读，还需要结合学生实际情况，适度的开展拓展延伸，提供给学生一些深度思考和积极探索的机会和空间，指引学生提取表面信息的同时，还需要指引学生对文本隐含信息进行挖掘，进而有效提升学生核心素养。
例如，在讲解“An Interesting Country”时，教师可以以我眼中的澳大利也为主题，开展阅读分享会，在该过程中教师可以列出四个主题：建筑、饮食、运动、地理风貌，要求学生结合自身兴趣爱好选择主题进行分组，小组内合理分工、自主拓展阅读、收集整理信息、展示交流，通过这样的教学活动，可以有效深化学生阅读，促进学生核心素养发展。
结束语：
总而言之，在核心素养视角下，小学英语阅读教学的改进是非常重要的，不仅可以有效提升学生英语阅读能力，还可以有效培养学生的英语核心素养，为学生以后英语学习和发展奠定坚实基础。目前，由于受到多种因素影响，小学英语阅读教学还存在一些问题，过于注重听说技能的培养，忽略了阅读能力的培养，并且很少有教师在教学中渗透核心素养。想要有效解决这些问题，在实际教学中教师需要意识到基于核心素养改进阅读教学策略的重要性，并结合学生的实际情况和教学内容，通过多样化的教学手段，把核心素养贯穿到整个阅读教学过程中，不断提升学生阅读能力，促进学生核心素养的发展，实现既定教学目标。
参考文献：
[1]胥燕.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进初探[J].小学生(中旬刊),2019(4).
[2]陈久慧.探讨核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].文渊(高中版),2019, 000(006):543.
[3]朱泽秀.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].文理导航·教育研究与实践,2019, 000(003):99.