张平
（广东省梅州市梅江区肩一小学 广东 梅州 514000）
摘要：作为世界国际通用语言之一，无论国内还是国外，英语的使用都越来越广泛，对于小学生而言，学好英语显得格外重要。在小学英语教学中，写作教学一直是教师的教学重点，也是难点。为了提高学生的英语素养，引导学生学好英语写作，英语教师需要对写作教学模式进行进一步的探索于创新，转变教学方式，提高学生学习兴趣与参与度。
关键字：小学英语；写作教学；学习兴趣
一、引言
与语文的写作教学不同，在教学难易程度难度上，英语写作教学要更难一些。对于小学生来说，与汉语相比，由于英语属于新接触的一门语言，在没有学好英语的情况下，学生很难学好英语写作，顺利地进行创作。在英语中，学生的写作能力，不仅可以体现其组织语言的能力，还能培养其逻辑能力。新课程改革的实施，使越来越多的小学英语教师在教学中更注重写作方面的教学，但是由于部分教师教学方式的单一，也没有及时对教学内容进行创新与完善，加上部分学生英语水平较低，英语语感普遍较薄弱，导致写作教学效果差强人意，与教师原本期望相差甚远。所以，教师应该针对这些问题，及时采取相应措施，转变教学方式，在不断探索中提高学生写作兴趣，培养学生语感，进而提高英语写作教学水平。
二、小学英语写作教学存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
没有兴趣，就没有学习英语的动力，学生想学好英语就难上加难。所以，学生是否对英语写作感兴趣，是影响学生能否学好英语写作的重要因素。小学生年龄偏小，活泼好动，正处于爱玩的时期，刚接触英语写作时，由于好奇心的驱使，使学生对写作产生浓厚的兴趣。但是，仅靠接触新鲜事物的好奇心，很难长久维持学生对英语写作的热情。随着课程的一一步步进行，面对英语教师惯用的单一教学方式，缺乏模式的实践与创新，学生逐渐认为写作变得越来越枯燥，进而产生厌学心理，无法集中注意力认真听讲，甚至在课上干一些与写作无关的事情，导致课堂写作教学质量较低。
（二）教师教学方式单一
在传统写作教学模式中，教师主要通过讲解作文模板，让学生模仿写作风格或者直接套用模板，将模板中的单词进行适当替换来进行创作。在一般课堂教学中，采用这种方法可以使学生快速提升写作水平，但是对于英语写作来说，这种方法是行不通的，单调的教学方式容易使学生丢掉学习的乐趣，甚至会使学生在课上犯困，严重影响到教师的教学质量，教师讲课进程也难以达到预期效果。所以，在英语教学中，教师需要结合学生实际，转变写作教学方法，采用多样化的教学方式进行写作授课，提高学生积极性，从而提高课堂教学的有效性，打造高效多彩课堂。
（三）学生能力参差不齐
由于小学生存在个体差异，对新事物的理解能力有限，缺乏自主学习的意识，智力发展具有不平衡的特点，每个小学生都是举世无双的，每一名学生掌握知识的情况不同，学习能力也不尽相同。但是，在写作教学中，教师单一的讲课形式和内容不能适合于每个小学生，导致学生的写作水平也有高有低。所以，考虑到学生能力参差不齐的情况，为了可以使每一名学生都可以学好写作知识，掌握写作技巧，最终提高英语成绩，教师应该转变教学形式，从学生实际需求出发，做出适当的调整，兼顾到每一名学生。
三、提高英语写作教学水平的策略
（一）借助多媒体提高学生写作兴趣
随着信息技术的发展与教育体制的革新，多媒体在教育教学中的应用也越来越广泛。在以往小学英语教学模式中，教师主要是通过在黑板上写下作文模板来进行授课，学生主要是通过死记硬背来学习新知识。但是这种枯燥的学习方式很容易让学生对写作失去兴趣，学生每天都在反复背诵单词和句型等，对新知识根本不了解，无法将新知识正确运用到写作当中，随着时间的流逝，由于没有深刻掌握好知识点，也会很快忘记之前学过的单词和句型。所以，教师需要借助多媒体进行授课。多媒体具有制作周期短的优势，可以为教师备课节省一定时间，在进行写作教学时，也可以节省在黑板上写字的时间。除此之外，由于黑板存在反光现象，导致后排学生看不清黑板上的内容，借助多媒体讲课就可以避免这种现象的发生。比如，在进行英语五年级上册Unit 6《in a nature park》教学时，教师可以利用多媒体进行展示河流、鲜花以及绿草等图片，刺激学生的视觉感官，让学生通过了解图片上的内容进行新知识的学习，吸引学生注意力，加深学生对单词的记忆，并应用到写作中。再者，教师还可以安排学生成立学习小组，进行交流学习，共同讨论出现在自然公园里的事物，锻炼学生的表达能力。
（二）采用课堂互动激发学生积极性
开展课堂活动，不仅可以调动学生英语写作热情，提高学习能力，还可以活跃课堂氛围。在小学英语教学中，教师如果只是单纯地讲课，学生仅仅只是听课，那么课堂氛围就会十分沉闷，很容易造成学生走神，对学生学习所起的作用有限。所以，在实际教学中，教师可以适当举办一些有趣的课堂活动，来调节课堂氛围，提升学生的课堂参与度，有助于帮学生集中注意力，增加求知的欲望。在此过程中，还要特别注意，教师要考虑到每一位学生，开展课堂活动时，不要每次只是优秀生参与活动，教师要鼓励其他学生共同参加进来，尤其是缺乏自信和胆小的学生。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，还可以帮助学生树立学习的自信心，通过表达观点，锻炼学生的胆量，让每一位学生都从中受益。比如，在写作课开始之前，教师可以开展一些游戏，以英语单词接龙为例，教师需要先说写出一个单词，学生以这个单词词尾作为下一个单词的词首，回答出符合条件的单词。为了照顾到每个学生，教师要鼓励学生回答问题，凡是第一次回答问题者，都可以获得奖励（如糖果等）。通过举办游戏，可以让学生将注意力放到课堂之上，活跃学习氛围，有利于实现高效教学，帮助学生掌握知识，并应用到写作上，提高写作水平。
（三）鼓励学生表达活跃课堂氛围
在小学英语中，写作教学不仅仅只是教师课上教学生写作，还要将听说读写融合起来。教师可以在上课前留出几分钟，每天让学生做日常报告，虽然只是短短几分钟，但是通过学生表达自己的想法，不仅锻炼了学生口头表达能力，还通过对大脑中知识的整理，锻炼了学生的思维能力，对日后写作的提升有一定的作用，还可以锻炼学生善于表达自己的勇气，增加学生学好英语写作的自信。在进行写作教学中，教师不要直接让学生进行写作，也不要直接进行英语句子结构上的讲解，教师可以通过引入一首简单的英语歌曲，将学生带到写作中去，这样不仅可以勾起学生的写作欲望，还有助于加深学生对英语素材的记忆，并应用到写作当中。比如，在学习英语六年级上册Unit 2《ways to go to school》时，结合当下倡导绿色出行的现状，让学生在课堂上互相讨论自己上学的方式，教师还可以提问学生对绿色出行有什么想法，提高学生的表达能力，增强英语语感，帮助学生融入到接下来的讲课内容中，更好地掌握基础单词和句型等，为写作打好基础。
四、结语
在小学英语教学中，写作教学对学生学好英语起着关键性作用，为了让学生爱上写作、学好英语，教师需要进行不断探索，掌握英语写作教学技巧，提高学生课堂参与度，开展丰富多彩的课堂教学活动，引导学生掌握写作技巧，从而使课堂教学顺利、有效进行，提高学生学习能力，达到提高英语写作课堂教学的高效性目标。
参考文献
[1]纪婷婷.依托文本，赋能写作——语用活动观下小学英语阅读教学中思辨式写作策略探究[J].英语教师,2020,20(14):140-143.