尹月
五大连池市高级中学，黑龙江 黑河 164199
摘要：随着教学改革与发展，高中生物教学需要改变传统的教学方法，不断加强教学创新，运用新的教学方法激发学生的学习兴趣。启发式教学作为一种新的教学方式，改变了传统教学的僵化模式，有利于学生主体地位的发挥。启发式教学注重培养学生的综合能力，通过调动学生学习的积极性和主动性，引导学生观察问题，思考问题，最终解决问题。这一系列活动使学生的自主性得到发展，积累了一定的学习经验，有利于增强学生的动手能力，培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
关键词：高中；生物教学；启发式教学方法；应用
引言
高中生物教师应合理运用启发式教学方法，激发学生的生物学学习兴趣。教师应在课前进行启发式生物教学策划，创设贴近学生生活的教学情境，将启发式教学融入实验，充分利用多媒体设备引导学生掌握生物学学习技能，培养学生自主探索能力。
1 高中生物启发式教学开展原则
1.1 独立思考原则
在传统教学中，教师占据课堂主体地位，常以学生学业成绩为标准，根据考试大纲讲课，学生被动接受知识，难以发挥自身的学习主动性，思考探究的机会偏少，学习效果不佳。高中生物是理科类学科，注重学生逻辑思维能力的培养，要求学生独立思考、主动探究。因此，教师要改变传统教学模式，积极利用启发式教学促进学生独立思考，培养学生的思维能力。
1.2 自主学习原则
在高中生物启发式教学中，教师要突出学生的学习主体地位，培养他们的自主学习能力，让课堂成为学生的“讲堂”，充分发挥学生的学习主观能动性。在此过程中，教师要积极引导学生以小组为单位开展合作学习，强化课堂互动与交流，激发学生学习热情，促使学生深入了解高中生物学科知识，提升自身学习效率。
1.3 灵活变通原则
高中生物教学的目的不仅是让学生获得生物知识，更重要的是帮助学生将所学知识运用于实际生活。因此，在高中生物启发式教学中，教师要注重培养学生思维的灵活性，引导学生在学习中做到举一反三，学以致用。
1.4 互动交流原则
教学是教师的“教”与学生的“学”的有机统一，二者不可分割。为增强“教”与“学”的有机结合与统一，高中生物教师需强化师生教学互动，通过课堂交流活动营造良好的教学氛围，建立和谐平等的师生关系。教师应及时掌握学生的学习情况，并在后续教学中针对薄弱环节改进教学计划，以更好地培养学生的学科核心素养，增强他们的学习效果。
2 高中生物教学中启发式教学方法的应用
2.1 创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生开展学习的最大动力，兴趣的驱使下学生才能提高对生物学习的热情和主动性。在生物教学过程中插入一些经典的启发活动，会使学习氛围更加高涨。在教学中，教师要利用多元化的教学方式，为学生创作有利的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使其能够主动的参与到教学活动当中。
2.2 发挥实验教学的作用
高中的生物知识中，很多内容都需要通过实验进行讲解，因此，在实际的教学中，教师要发挥实验教学的作用，以实验的直观性和形象性激发学生们对于生物知识学习的兴趣与热情，切实发挥启发式教学的教学效果。同时，通过实验教学，学生们也更容易理解学习的内容，更容易掌握相应的知识点。而且，在实验中也经常会突发各种意外情况或实验错误，通过这些失败的实验，能促使学生自动探究失误在哪里，从而逐渐养成独立思考和自主学习的良好习惯。
在教育教学改革的背景下，启发式教学是当前效果十分明显的教学方式之一，它转变了传统的教学模式，突出了学生的主体地位，促使教师采用通俗易懂、具有趣味性的语言并利用现代化的教学手段进行教学，同时还注重发挥实验教学的作用，极大地激发了学生学习的兴趣，同时也能更好地培养学生自主学习的能力，在实际教学中应多加运用。
2.3 巧用语言，降低学习难度
高中生物是一门逻辑性较强的学科，如果在教学中语言沉闷则会在一定程度上影响学生学习的兴趣。启发式教学中，教师可以利用简单的语言去提高教学的趣味性，降低学习的难度。这就需要教师在全面掌握教学任务的基础上，结合学生的设计情况，利用通俗的语言看展教学活动，同时教师要可以将一些网络语言适当加入教课当中，提高教学的趣味性。另外，对于一些具有专业性的语言，教师也可以利用通俗易懂的语言进行讲解，使学生能更好理解。
2.4 设置合理的问题，不断地启发学生的思维
教育者在为学生进行教学的过程当中使用启发式教学模式，指的就是教育者在对学生进行教学的过程当中借助一定的教学情境问题或障碍，引导学生对相关的生活问题进行自主的思考，激发学生独立思考问题的能力。在这个过程中，教育者为学生设置合理的问题是一种非常常用的启发式教学策略，往往能更好地调动学生在学习过程当中的一些自主学习能力。因此教育者可以在具体教学的过程当中采用问题的设置不断启发学生的思维能力。另外，教育者可以为学生设置一些与他们生活有紧密联系的问题，这样能够更好地激发学生对于生物学习的兴趣，同时还能够帮助学生更好地理解相关的生物知识点。
2.5 在文化课教学的过程当中要重视实验教学
在对学生进行生物教学的过程中，生物作为一门自然学科，往往具备文科的理解和记忆的特点，同时还需要教育者培养学生理科方面的能力，让学生在生物学习的过程中学会不断地推理和实践。在传统的高中生物教学过程当中，大多数生物教学都是以课本上的知识为主，为学生进行进一步教学的，而学生的实践操作能力往往在具体教学的过程当中未能得到更好的培养，因此，对于学生生物方面思维能力的启发没有太大的帮助，所以教育者在对学生进行教学的过程当中应该重视实验教学，让学生在实验的过程当中不断地提高自己的思维能力。
2.6 注重与实际生活的联系
在生物学习的过程中重复地进行生物习题练习，是学生抵触生物学习的一个重要原因。在传统教学中为了让学生掌握相关生物知识，往往采用大量练习的方式来加以巩固，可是教师却忽略了这一阶段学生的心理特征，造成枯燥乏味的重复练习与学生贪玩、缺乏耐心这一心理特征相冲突。其实我们的练习不应该局限在书面上，也可以利用“生活化”的方式进行生物练习。
2.7 利用现代科技手段，化抽象为具体
多媒体信息技术已经被广泛的应用到教育领域当中，在高中生物教学中，教师也可以利用信息技术，强化学生对生物学的理解。比如在‘人体神经系统的组成’教学中，教师可以借助网络搜集相关知识的图片制作成课件，在课堂中给学生展示。直观的图像会比语言更具新引力，学生也能够从具体的图片中加强对知识点的理解。教师也可以将相关知识的视频、模型等运用到教学当中，学生易于接受的同时对知识的记忆也相对加深。
2.8 注重分析结论，加强交流合作
学生经过启发式学习往往会形成自己独特的看法和见解。所以，教师应该引导学生分享自己的这些见解和看法。随着新课程改革的不断深入，高中生物课堂的教学改革势在必行。所以，教师应该及时调整自己的教学方法，不断向更加有益于学生学习进步的教学方法去改善，同时教师在教学过程中应该注重学生之间的协同合作，加强合作交流，这对于提升探究质量和探究效果具有十分重要的作用。
3 结语
综上所述，启发式教学对高中生物有着重大的影响。教师应该将它灵活应用在课堂中，生物不仅仅是一门自然学科，它关系到学生的成绩以及以后的发展，它还会影响学生对世界的认识。
参考文献：
[1]师亚莉.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J].科技资讯.2019,17(31)：155,157.
[2]常录红.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科教导刊.2020,(7):155-156.