何培容
福建省漳州市诏安县田厝小学363504
摘要：小学语文教学中很重要的一项内容就是让学生能够通过自己的语言来表达自己的思想，让其清晰化的表达自己所理解的事物。因而，在小学语文教学中，教师要特别注重运用科学与得当的教学方法来引导学生去逻辑性的表达事物，让学生的表达过程更加富有清晰化的特点。由此，才能够使语文教学过程中语言表达能力的过程更加富有实效性和实质性。
关键词：小学语文；语言表达；培养对策
引言：让学生敢于并且能够去表达自己的思想，为自己的表达过程增添更多的激励性动力。同时，在训练学生语言表达能力的过程中，教师也要注重表达方法与表达技巧的传授，使整个语文的教学过程建立在教师良好的教学习惯和学生良好的学习方法的基础之上。
一、小学语文教学中学生语言表达能力的教育意蕴分析。
（一）以让学生精确的描述某一事物为遵循
概括性是学生进行语言学习的第一项本领，学会精确的概括与描述某一事物，实际上要求教师在教学中就要特别运用独到的教学方法进行课堂设计，让学生能够概括自己的阅读内容和阅读文本，这样能够使学生在内心深处就为自己定下一个精确的进行语言表达的潜在目标，实际上这特别有助于学生语言表达功能的健全。例如，在《北京的春节》的教学中，我在教毕课文之后，往往就让学生用自己的语言来概括与描述课文的主要意思，就是让学生能够无歧义的去表达某一事物，这样能够使小学语文教学具有更多的语言表达的特质。去精确的表达某一事物，实际上就是语言表达最为根本的一个方面。
（二）小学生的语言表达是向他者的一种表达
学生语言表达的目的是让别人听懂自己的语言含义，这就要求在教学中教师要灵活的向学生传授语言表达的技巧和方法，在不同的语境中如何让学生去表达自己的思想以及在语言表达的过程中，应当注重哪些情景性和语境性的问题。这些实际上都构成了向他者进行语言表达的一个维度，因而在教学中教师就要特别注重向学生讲述语言表达的一些基本技巧以及注意的问题。这样才能够使语言表达的过程更加能够充分的体现出向他者表达的理论意涵。故而，在小学语文的实际教学中，教师要明确语言表达的这种机制设计，在实际教学过程中也要采取灵活性的教学方法向学生进行这种语言表达方法的传授和讲述
（三）小学生的语言表达应当切合小学生所学的知识范围
所谓的小学生所学的知识范围指的是教学中教师要特别注重向学生进行语言表达功能训练的过程中要遵循学生以往的学习知识的状态，在承继以往的学习状态的过程中进行语言表达能力的训练和培养，就能够实现语文学习的科学性。反之，那种不注重学生的语文学习基础以及学生的语言表达基础的教师，在实际教学中往往不能够让学生他语言表达能力得到培养，相反可能会让学生产生某种程度的对语言表达讨厌的情绪。这种情绪在实际教学中对教学绩效的增长具有强大的阻碍作用，所以在实际教学中，教师要特别注重以循序渐进的姿态对小学生的语言表达能力进行功能性的培训和培养，这样才能够使小学生的语言表达功能得到正确与科学的对待，从而实现教学实质性的进步与发展。
二、小学语文教学中培养小学生语言表达能力的教学方法分析
（一）教师要善于激发小学生在语文课堂上的表达活力
表达活力指的是在课堂外观上来看，学生对于语言学习有着更多的活跃性的一种状态。也就是说在外观上来观察学生，当其一听到语言学习就产生了内心的良好的向往，所以说教师要注重学生这种这种向往心态的培养过程，使学生在学习的过程中敢于去表达自己的那些想法。易一言之，让学生从内心深处去愿意进行语言学习，并且在课堂外观上能够形成活跃的教学氛围，这是塑造学生语言表达能力的一个重要的且不可缺少的维度。例如，在《骑鹅旅行记》中，我就让学生自己自由组合的形式来进行课文对话，通过模仿课文中的对话来让学生感受语言表达的技巧。这就要求教师在教学中要灵活的采用各种教学方法和教学方式来充分的实现对小学生语言表达能力的关注度，设计较为灵活和实用的教学活动，来让语言表达的过程更加充满实质性的意义。
（二）赏识性的语言表达教学方法。
因而教师要予以展示宽容和包容的姿态。对小学生进行语言表达教学，教师要善于从上述的角度来对小学生的语文学习产生激励作用。通过鼓励和激励小学生去进行语言表达，能够更好的塑造小学生良好的语言学习习惯，让小学生对自己的语言学习充满自信。小学生往往需要教师以某种策略性的方法去激励其进行语言表达，因而学会看到与观察小学生的学习优点应当是小学教师的一个必备的基本素质，在这样的基础之上去进行的教学更加具有说服力，也更加能够让小学生对自己的学习产生满满的自信感和勇气。因而推动这种教学方法在小学语文教学中的广泛与深刻运用，就更加具有了独特的价值意蕴和实践绩效。
（三）语境性的语言表达教学方法。
一般而言，语言的表达是需要区分此一场合与彼一场合的，在此一场合中，语言可能就有这样的含义，再彼一场合中语言可能又具有那样的含义。所以语境化的语言表达机制就是追求这样的语言学习模式与这样的语言学习规律。很多时候通过这种语境化的表达过程，学生对语言的理解会更加深刻和多元。例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，有一句话，“同志们，我们的任务胜利完成了！”这一句话中的“任务”指的是什么？这与平时所说的“任务”有何不同？这些都是语境教学带来的功用。所以，充分的让学生明确语言在不同的语境下具有不同的含义这一特点，让学生的语言表达能力的培养过程更好的建立在这样的基础之上，这对于充分的激发学生的语言表达能力的开发和让学生认识语言的多异性都具有特别重要的作用。
结语：语言学习本身就是一种由自我向他者进行表达的一个设计，因而在小学语文的教学中，教师要特别善于向学生进行这种语言表达机制的教学。亦即，通过语言表达，让别人明白自己的所思所想，这才是语言学习的意义和价值。在这样的基础之上，我们就应当充分的让小学生发奋的去进行这种语言学习，在总结其规律的基础之上，更高效性的推动语言学习的质量性。
参考文献
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